一、名词解释
1. 评判性思维
2. 决策
3. 临床护理决策
4. 共同决策模式
5. 循证护理
二、填空题
1. 临床护理决策的步骤包括明确问题、陈述目标、实施方案＿＿
2. 评判性思维的标准包括和＿＿
三、判断题
1. 科学思维是人类智力系统的核心 ,是一种综合思维。
2. 创造性思维是发散思维的基本成分之一 ,又称辐散思维或求异思维。
3. 评判性思维的组成主要包括智力因素、认知技能因素。
4. Kataoka- Yahiro 及 SaylQr 提出护理评判性思维包括三个层次 : 基础层次、复杂
层次和尽职层次。
5. 评判性思维的专业标准包括伦理标准、评价标准及专业职责标准。
6. 决策既是行为过程 , 又是思维过程。
7. 临床护理决策针对的服务对象应该主要是服务对象个体。
四、选择题
A 型题
1. Chaffee 将评判性思维定义为一种 :
A. 认知过程 B. 分析过程
C. 判断过程 D. 逻辑思维过程
E 综合 , 思维过程
2. 护士经常用到的评判性思维的评价标准可分为 :
A. 一类 B. 三类 c. 二类 D. 四类 E. 五类
3. 关于循证护理错误的是 :
A. 首先明确需要解决的问题
B. 收集相关证据很重要
C. 核心思想是接受现有的专业知识
D. 应该选择及使用其中最有效的证据
E. 循证护理由五个步骤组成
B 型题
( 1- 5 题共用备选答案 )
A. 思维的概括性 B. 思维的间接性
C. 思维医学全.在线的逻辑性 D. 思维的物质属性
E. 思维的深刻性
1. 临床上护士对病人的判断主要依靠的是 :
2. 思维最显著的特性是 :
3. 善于抓住事物的规律和本质 , 预见事物发展过程体现了思维的 :
4. 当大脑发育不健全或大脑有疾病时个体常不能进行正常思维体现了思维的 2
5. 思维过程有一定的形式、方法 , 并按一定的规律进行体现了思维的 :
( 6-9 题共用备选答案 )
A. 评判性思维是一种积极的、有组织的认知过程 , 用以审视自己及他人的
思维。
B. 护理学科的评判性思维是关于护理问题不同解决方法的思考及反思过程 ,
侧重于决定相关信息的可信度及采取何种措施。
c. 评判性思维是一种有目的、自我调整的判断过程 , 这种判断建立在对特定
情景运用一定标准 , 采用循证、科学方法进行分析、评价、推理、解释和
说明的基础之上。
D.护理中的评判性思维是一种有目的和指向目标的思维能力 , 这种能力以科
学的原理和方法作为基础 , 依据实际情况做出判断。
6. Chaffee 对评判性思维的定义 :
7. Ka taoko- Y ahiro 等对评判性思维的定义 :
8. APA 对评判性思维的定义 :
9. Acfaro-lefevre 对评判性思维的定义 :
X 型题
1. Adamas 认为评判性思维是 :
A. 收集资料 ,创造性地提出护理诊断和干预措施
B. 使护理计划个体化的逻辑思维过程
C. 使护理计划精确化的逻辑思维过程
D. 使护理计划个体化的认知过程
E 使护理计划精确化的认知过程
2. 评判性思维的专业标准包括:
A. 专业标准 B. 评价标准
C. 专业职责标准 D. 伦理标准
E. 权利法案
3. 属于评判性 , 思维智力标准的是 :
A. 清晰、准确 B. 详尽、正确
c. 相关、可靠 D. 一致、合理
E. 深入、概括
4. 评判性思维的专业责任标准主要来源于 z
A. 护理实践中明确规定要达到的标准
B. 国家调整的治疗指导方针
C. 专业学会制定的实践指南
B 专业组织的实践标准
E. 护士的经验总结
5. 美国哲学学会 (APA) 认为属于评判性思维核心认知技能的是 :
A. 解释 B. 分析 c. 评估
D. 推论 E 自我调控
6. 关于评判性思维的伦理标准 , 正确的是 :
A. 护士应学会关注病人的价值观和信念
B. 做出公正、符合病人意愿并有利于病人健康的决策
c. 护士在评判性思维过程中要有意识地主动了解自己的信念、价值观
D．护士应根据自己的护理经验进行病人问题决策
E. 护士需要运用伦理原则对临床护理决策进行指导
五、简答题
1. 评判性思维的情感态度因素。
2. 评判性思维与创造性思维的关系。
3. 护理程序与护理评判性思维的关系。
4. Roche 如何认识临床护理决策。
5. 临床护理决策与循证护理的关系。
6. 苏格拉底询问法。
7. 发展评判性思维能力的条件。
8. 发展临床护理决策能力的策略。
六、应用分析题
1.A护士刚从护理院校毕业参加工作 , 他希望自己能够很好地应用评判性思维分析、解决病人问题。在工作中 ,A 护士努力、勤奋 , 他确信临床护理专家对每个问题 都有正确答案 , 在对病人进行护理时 , 严格参照操作的规范程序手册 , 遵循操作步骤依 次予以执行 ,A 护士对自己的工作非常满意 , 但是病人却认为 A 护士不能很好满足自己的健康需求。你认为 A 护士的评判性思维可能处于哪个层次 , 为什么 ? 他应该如何 提高自己的评判性思维层次 ? 哪些因素可能会影响到 A 护士评判性思维的发展 ?
2. 某教师 B 在给护理专业学生的授课中 , 引导和鼓励学生进行有益的探讨、质疑 , 与学生之间建立平等、协作关系 , 采取不同的教学方法促使学生主动学习、独立判断和 选择 , 你赞成 B 教师的做法吗 ? 你认为该教师是否在教学过程中融合了评判性思维 , 请说出你的理由。
3. 护理专业教师 A, 注重培养学生的评判性思维能执业护士网力 , 在教学过程中 ,他经常选择有代表性的案例 , 鼓励学生积极探究和质疑 , 要求在实习或见习后学生将印象最深的护理活动、感受或体会以及思维过程记录下来 , 组织实习学生的讨论会 , 以交流在实践 中的收获与体会 , 重点讨论遇到的疑问、看法等 , 并将学生思维过程中存在的问题及时反馈给学生。
你认为这种教学方法是否有助于提高学习者的评判性思维能力 ? 为什么 ? 在这种学习方法中你认为学习者主要应该从哪些方面进行反思 ?
