诊断学教研室在教学管理、教学督导、教学手段及方法中进行了一系列的研究、探索和改革。 1．加强制度落实。诊断学教学有详细、全面的管理制度，重要的是制度的落实。制度的落实是管理的难点，而教师执行www.med126.com/job/制度的自觉性和教学行为的规范性是保证制度落实的关键。《诊断学》定期请学院和医院的督导专家参与教学的各个环节，重点抓标准化和规范化建设，从以下几个方面进行改革。 （1)坚持督导专家、教研室主任、院领导听课制。理论课由两附院紧密合作，挑选教学经验丰富，责任心强，教学效果好的老师共同承担，其中包括著名的钟南山教授为本科生授课。见习课由高年资主治以上职称的教师担任，并按制度要求，由学院的督导专家、教研室主任及院领导听课，对教师的授课效果给与评估。 （2)坚持集体备课、新科预讲制度。见习带教的集体备课重点抓了三条，一是认真学习教学大纲，全部带见习老师听大课，以统一认识；二是由专业主任指导备课，以保证水平；三是见习时由带教老师与专业组主任共同选择病例，由专业组主任明确、核实主要体征，以保证标准化。 2．改革管理机制，营造活跃的教学气氛。 （1)建立责任机制：在教足额管理上实行学院、教研室、专科三级管理体系，明确各级的管理责任人，将教学质量的提高、教学制度的执行、教学研究、教学论文等作为考核各级责任人年终考核的指标。 （2)建立教师个人教学档案：根据教师的教学态度、承担的教学任务、教学水平和能力、教学质量、教学效果等指标，对每一位教师建立个人教学档案，作为评选优秀教师和职称晋升的指标。 （3)奖励奖惩制度，调动教师教学的积极性：诊断学的教师除了承担诊断学的教学任务外，还承担着繁重的医疗工作。为了调动教师教学的积极性和主动性，我们建立了一系列的奖惩制度，如教学职称优先聘，对发表教学论文、获得教学研究项目和教学成果的教师进行奖励。 （4)加强学生的管理：良好的纪律是保证教学质量的前提。为了加强学生的纪律，对在见习中迟到早退的学生，每迟到早退一次，从平时成绩中扣5分，无故旷课者，每次从平时成绩中扣10分。除了加强学生的纪律外，我们还在学生中开展“临床规范化体格检查竞赛”，营造“个个争优”的良好学习氛围。 3．教学方法、手段的改革和创新 在教学手段改革上分硬件建设和软件学习两方面。 （1)硬件建设方面 我们所有的教室都安装了完善的多媒体教学系统（包括计算机系统、投影系统、音响系统、教学监视系统)；学院投资550万建立了占地面积800m2的国内先进的《临床技能实验中心》，中心购置了各种教学设备模型100余件，其中大型模型仪器60多件，并正在不断补充完善中。其中包括美国METI的高端综合模拟人ECS、高级心肺复苏训练模型、电子腹部触诊模型、多媒体心肺听诊与腹部触诊综合教学系统；设有多媒体心肺复苏技能训练实验室及综合穿刺与技能操作训练实验室、内科模拟诊室、心电图识别、听诊、问诊等十几项技能操作。 （2)在软件方面我们加强对教师的综合考核，加中国卫生人才网强对教师教学技能、外语、现代教育技术的培养，组织教师钻研教法、教材，建立了教师个人教学质量信息系统，制订了教师管理规范来科学规范教学行为，优化了教师梯队，鼓励教师进行教学科研。 （3)教学方法改革和创新：对于理论课讲授，我们积极探索了基于课堂情境的讲授型教学模式，采用生动活泼、丰富多彩的启发式、讨论式、问答式、互动式教学法。对于见习课，我们创立了“创新型诊断学教学模式”，即将“标准化病人角色扮演”、 “仿真人体模型”和特约典型病例等多种方法相互补充和融合。 针对教学中的重点与难点，充分利用和发展现代教育技术与多媒体技术来辅助教学。近年来，购进了大量的课件供学生课外、网上学习，充分调动学生的视觉、听觉功能，加强对知识的理解和记忆，激发学生的学习兴趣。教研室也建立了部分专题学习网站，制作了案例库和一批网络课件，丰富了教学资源。通过基于网络资源利用的诊断学课程教学改革试验，有效地将信息技术与课程进行了整合，提高了学生的信息素养和自主学习能力。 （4)将人文精神引入诊断学教学，加强职业道德教育：二十一世纪的医学模式是生物—心理—社会医学模式，新的医学模式更强调个体的生命价值和人文精神。2004年，医患沟通的技能考核正式成为美国行医执照考试的重要组成部分。中国医师协会也将人文医学作为医德教育、医学生未来医德品质确立的一项基础教育。要使学生把所学到的医德规范和原则内化为医德行为，就必须在临床实践的多个环节加强重视和教育。在诊断学教学中，我们对职业道德方面的表现有明确的要求。如在仪表和礼节方面要求衣冠整洁，对病人温暖亲切；在举止上要求恰当地注视病人，适时地提问或赞许地点头，以及鼓励病人继续谈话的短语等。这些内容全部融入教学中，并有明确的评分标准。经过这种方式培养出来的学生，对良好的职业道德有深刻的记忆和实践体会，为他们今后工作中良好医德医风的建立打下良好的基础。 （5)在考核方面，诊断学特别是物理诊断有很强的实践性。我们采用了理论考核与临床技能考核相结合的办法。理论考试实行考教分离，并自行创立了诊断学试题库；技能考核主要是全身体格检查。将全身体格检查分为头颈脊柱四肢神经系统、胸和肺部、心血管和腹部四个部分进行考核，由学生抽签决定考核的内容。体格检查成绩占总成绩的20%，技能考核不合格者不能进入临床实习。这样即加强了学生对理论知识的掌握，又培养了学生的临床动手能力。 | ||
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