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2005-2006学年第二学期
《社会心理学》课程考试卷（B卷答案)
专业：应用心理学 层次：本科 年级：2005
（试卷总分：100分，考试时间：120分钟，试题内容3页，空白纸2页)
教研室主任审核签名：
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| 客观题 | 主观题 | 总分 |
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客观题部分
一、 单项选择题（每题2分,14题，共28分)
1、去个体化产生的行为是（ A )
A、对冲动行为的抑制減少B、在紧急情景去介入的倾向
C.、社会助长D.、自控力增加
2、标志社会心理学诞生的《社会心理学导轮》作者是（C )
A、罗斯 B、奥尔波特
C 、麦独孤D、米德
3.、团体思考常常发生在何种团体（A )
A、凝聚力高 B、凝聚力低
C、凝聚力中等 D、无凝聚力
4.、Sherif关于团体形成的实验属于（B )
A、模拟实验 B、自然实验
C、实验室实验 D、调查实验
5、 们在群体里比单独时的利他行为少是（ D )
A、社会助长 B、两面派行为 C、社会冷漠 D、旁观者效应
6、个体社会化的起点是（C )
A、文化 B、遗传 C、家庭 D、同辈群体 E、大众传播媒介
7、社会化是贯穿人一生的过程，当王教授退休后安享晚年，其社会化属于（ D )
A、基本社会化 B、预期社会化 C、再社会化
D、继续社会化 E、反向社会化
8、当发生战争、失业或出家为僧、监狱为囚徒等情况时，个体需要改变原来已经习得的价值标准和行为规范，确立新的价值标准、生活目标和行为方式。这种社会化是（ B )
A、发展社会化 B、再社会化 C、反社会化
D、继续社会化 E、反向社会化
9、影响成就动机强度的主要因素是（ D )
A、目标诱惑力 B、任务难度 C、学校和家长的期待
D、个体对成败的主观概率 E、社会刺激和激励
10、最早定义态度概念及其内涵，并提出社会心理学实际是“态度的科学”的是（ B )
A、斯宾塞 B、托马斯 C、奥尔波特 D、罗森伯格 E、霍夫兰德
11、小学生张某非常喜欢弹钢琴，他积极、刻苦地投入练习，渴望能获得在当地少年钢琴大赛中获得冠军。激励他行为的是何种心理成分？（ D )
A、情感 B、认知 C、态度 D、动机E、行为意向
12、态度变化过程的三阶段是（B )
A、需要、动机和行为 B、模仿或服从、同化和内化
C、认知、情感和行为 D、政治社会化、道德社会化和性别角色社会化
二、多项选择题（每题2分，6题，共12分。)
13、促进利他行为的社会规范有（ABC )
A、社会责任规范 B、相互性规范
C、社会公平规范 D、社会道德规范
14、在阿希线段实验里人们从众的原因可能是（ ABC )
A、知觉的歪曲B、判断的歪曲 C、行为的歪曲D、视力歪曲
15、社会心理学的研究取向有（ 医学全.在线www.med126.comAC )
A、心理学的社会心理学 B、心理的社会现象
C、社会学的社会心理学 D、社会的心理现象
16、以下属于影响社会化的社会环境因素是（ ACDE )
A、文化 B、遗传 C、家庭 D、同辈群体 E、大众传播媒介
17、关于政治社会化，以下正确的是（ABCD )
A、是政治角色的形成过程 B、是学规范、态度和行为的过程，
C、是一般社会化的核心 D、培养国家意识和爱国情操
E、培养有高尚道德和健康身心的公民
18、社会化的结果是（ BD )
A、身体生理和大脑的发育 B、人格与自我意识的形成
C、社会行为的控制 D、社会角色的被承担与扮演
E、社会文化的发展
主观题部分
| 题号 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| 得分 |
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| 阅卷人 |
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一、简答题（每题8分,4题，共32分)
1.、从众行为的影响因素
答案：团体因素
情境因素
个人因素
2、简述侵犯行为的理论观点
答案：生物观 本能论 习性学
挫折观
侵犯的学习观
侵犯的认知观
3、简述凯利的三维归因理论
答案：三个维度：行为者、刺激物、环境背景
三种信息：区别性信息、一致性性信息、一贯性信息
4、利他行为的唤起受哪些因素影响？
（1)主要是个人因素。个体的认知归因，经过观察、判断，决定责任，确定而决定行为。个体当时的情绪状态，如是否愉快、有无内疚感。
（2)情景因素。包括自然环境和社会环境，包括是否有他人在场、旁观者的多少等。
（3)求助者的特点。包括性别、年龄、仪表，是否有过错等。
二、论述题（每题16分，2题，共32分)
5、结合学校学风建设的状况，谈谈如何激发学生的学习动机和改变学习态度？
答案要点：（1)结合实际谈广医学风建设的现状与问题。
（2)根据问题如何改变学生不正确的学习态度。
（3)激发学生学习动机的方式途径。
6、社会知觉常产生哪些效应？它们对我们认识他人有什么影响？
答案要点：（1)首因效应的含义，其正反两方面的影响。
（2)近因效应的含义，其正反两方面的影响。
（3)晕轮效应，其消极影响
（4)刻板影响，其积极与消极作用。
（5)投射效应，其消极作用。
