护理学基础-教学方法

 改革以教师为中心的灌输式教学，为以学生为中心，突出学生能力和素质的培养，以启发、引导、自学、辅导、讨论，融合角色扮演，情景教学、案例教学等多种方式教学。在实验教学中开设综合性、设计性实验，培养学生自自主学习、自我管理、独立分析问题、解决问题及创新的能力。

1. 角色扮演：是将语言的教学内容放入能直观感受的教学环境中，通过模拟或真实的教学场景达到帮助学生掌握相关知识和技能目的。情景教学法在培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面有独到之处。在目前我校《护理学基础》课程的实验教学中，主要通过角色扮演来实现临床情景，让学生感受患者的需要，通过与患者之间的互动、训练人际沟通技巧，学习评判性思维，锻炼提高分析解决问题的能力。

2.加强实践性教学：在教学环节上改革原来单一的“理论-实验-实践”为“理论-实验-见习-实践”，构建较为合理的理论-实践最佳课时比例，课时由原来的144学时增加为306学时，强化了实践性教学环节，所有实验均采用小班授课形式，每组学生10人左右，每组由一名教师指导，增加每个学生操作练习机会，提高练习质量。增加操作练习示范和指导教师，在学生人数增加的情况下，增加分组和带教老师，增强了教师在学生操作训练方面的具体指导作用。

3.开设综合性、设计性实验：综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。是学生在掌握一定的基础理论知识和基本操作技能的基础上，运用某一课程或多门课程知识，对实验技能和实验方法进行综合训练的一种复合性实验。设计性实验则是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。我们进行这个教学改革的目的，就是让学生在实验中综合运用多学科知识，进行自我训练为主，不仅完全可以达到过去传统实验教学的使学生掌握实验技能操作方法、步骤，培养锻炼学生动手能力的目的，而且改变了传统实验教学学生机械模仿老师操作，被动接受知识和掌握技能的状况，使学生在主动学习、自我训练的过程中锻炼了自主学习、分析问题和解决问题的能力，同时能培养学生的评判性思维、创新意识和驾驭运用知识的等能力。这对培养社会需要的创新型、实用型护理人才有非常重要的意义。

4.课堂教学使用多种教学手段：使用多媒体教学，CAI课件、VCD会计资格光盘，使学生对所学知识得到充分感知，从直观教学中，活跃学生思维过程，对知识更易于理解、记忆，让课堂充满了活力。我们从护理学基础课程在专业改革的整体要求下，选择学生能接受的执业药师教学方式，激发学生的学习动力和专业潜能，充分发挥学生的学习积极性，提高教学效果。