⒈ 理论课教学方法： 理论联系实际，教与学互动，进行教学改革。 （1)理论课教学进行减少学时数、相应增加学生自学及与教师交流的时间，由原来的36学时改为30学时。将部分与临床联系紧密及其他课程中更详尽的内容章节进行整合或在护理管理学理论课中不再讲述，而作为自学内容。 （2)启发学生们的学习主动性，将教学的中心由以教师为主转向以学生为主。 ①开展PBL 教学，结合临床实际讲授护理管理学。在上讨论课时，老师先向学生们介绍案例的概况，然后提出问题。讨论中学生们争先恐后，发言非常踊跃。通过对“代孕现象”的实际问题进行讨论，不但对护理管理中的法律问题知识进行了系统学习，而且对护理伦理学有了感性认识。 ②开展医院见习报告课，培养学生科研的能力，创新能力及发现问题解决问题能力。在护理管理学教学过程中先让学生了解医院病区或门诊环境，每个学生在课程结束之前，写出医院病区或门诊管理中存在的问题及予解决方案向学生及带教老师汇报，教师或学生代表对每个报告真实性、可行性进行点评，学生们反映通过这样的报告会不但学到了护理管理学的最新知识，而且真正培养了自己实际管理能力，提高了的素质，增长了才干。 （3)改革考试方法： 由以往的检查学生掌握知识程度转向考核学生独立分析问题和解决问题的能力。过去的护理管理学考试主要考的是学生们的记忆能力，能死记硬背的就得高分，往往是一张试卷定乾坤。无法检验学生们独立分析问题和解决问题的能力。由于这种指挥棒的作用，学生们大多把主要精力放在做历届考试题上，上课不认真听讲，对护理管理学的基本理论和原理掌握较差。为了纠正这种偏向，我们对护理管理学考试也进行了大胆改革。一是减少理论课考试中笔答所占的比例。将整合班护理管理学考试的总分数分割为 3部分，实验课占15%，医院见习报告课占15%，理论课占70%。二是改进出题的重点和形式。在试题中减少死记硬背的题型，将问答题和与临床实际结合的分析型试题增加到45%。使护理管理学考试的重点也不断向培养学生独立分析问题和解决问题的能力方面转移。 （4)增加多媒体教学，提高教学质量： 过去的理论课教学老师以写板书为主，在讲授一些教学的重点和难点时也只是在黑板上画画图，不但同学难以理解而且浪费大量时间。在实施新的教学方法过程中，护理管理学授课教师将护理管会计资格理学全部内容制作了多媒体教学资料，特别是在一些教学的重点、难点和临床案例内容方面通过动画和实际管理中的具体情况等进行教学，使同学感到护理管理学并不是同学讲的那样难以理解，从而使教学质量得到提高。 ⒉ 实验课教学： 以增强学生们的动手能力，发现问题、解决问题能力为出发点，通过实验课教学使学生们加深对理论课的理解，增加学生动手、动脑机会。在护理管理临床实际中找出具体问题让学生分析理解并找出解决问题的办法，使目前开展的实验课内容基本适应现代护理管理学的发展。 | 
