学 校 名 称

河北医科大学

课 程 名 称

口腔修复学

课程层次（本/专)

本科

课 程 类 型

理论为主课程

所属一级学科名称

10医学

所属二级学科名称

1004口腔医学类

课 程 负 责 人

郭长军

申 报 日 期

2008年04月18日

课程建设网站网址

http://202.206.48.22/ec2006/C2/Course/Index.htm

网站用户和密码

一.课程建设目标：

1 建设一支职称结构、学位结构、年龄结构合理的，教学效果好，具备较强科研能力的师资队伍。

2加快教学内容、教学方法教学手段的改革步伐，更新教学理念进一步突出本课程的特色。

3 以学院为依托不断改善教学条件结合口腔修复学实践性强的特点，加大实验及实习软硬件设施。

4 建立较完善的课程质量评价体系以教学质量的持续提高为课程建设的终极目标。

二、内容及进展：

1 师资队伍建设

 （1)制定教师培养方案。

 （2)加强与国内外教学学术交流，选派教师出国培训以及到国内外知名院校（如北大、华西)进修学习。

 （3)鼓励教师深造，改善学历结构。目前教研室具有博士学位的教师有2人，硕士学位的有5人，硕士以上的教师占教师总数的70%。

 （4)以教研活动促进年轻教师的培养。如开展集体备课，建立落实年轻教师试讲、预讲、检查性听课、观摩性听课制度，充分发挥高年资教师的传、帮、带作用。

（5)继续医学教育为平台，培养教师终身学习的能力。

2教学理念更新

根据本专业的特点，在多年的教学工作中，我们形成了适合本专业教学工作的教学理念：

（1)专业发展与终身学习相结合的理念

   为了不断提高教师的专业水平我们着重两方面的工作：一是不断发展敬业观。二是不断提高专业能力。在教学中培养学生的自学能力，奠定终身学习的基础：在教学中采用启发式教学等教学方法，激发学生学习的主动性、创造性，不断提高学生的自学能力。

（2)知识传授与合作探究相结合的理念

   在我们的教学中，我们不断应用这些先进的教学理念，将抽象的理论知识具体化，加深学生的理解，新的教学方法包括“情景式教学”、“支架式教学”以及“随机访问教学”

（3)专业精神与博学多才相结合的理念

在教学中，我们为学生精心准备了的一些科研的方法的讲座，如：有限元法，无限元法，显微激光应力分析法等。另外对一些教科书上介绍不很详细的内容进行了补充，如：口腔生物力学的原理、假说等。这样极大的丰富了学生的视野，开拓了学生的思路。

3 教学改革

 （1)内容改革。A顺应口腔修复学的发展，新技术新方法新材料不断涌现，压缩或删减一些陈旧、过时的内容，在大纲范围内适当增加学科前沿内容的讲授。B针对口腔修复对操作技能要求高的特点，并顺应《执业医师法》的要求，重点突出基本技能训练在教学中的重要性。减少实验教学中修复工艺技术的内容（属于口腔医学技术专业的内容)在口腔修复门诊实习时间由3个月调整到4个月，增加临床实践时间减少在技工室实习。让学生有更多的机会掌握口腔修复最基本的技能。

 （2)方法改革：逐步改变“填鸭式”教学，增加较适合学生之间的互动环节，尝试多种教学方法的应用，将一些先进的教学方法如PBL教学法逐步引入课堂。

 （3)手段改革：突出直观教学在口腔修复学中的应用，自制教具，购买优质课件，编写出版视听教材，并应用于课堂，充分利用现代化的教学手段。

 （4)坚持实验室开放，制定了相应的规范、计划、试验项目，每学期的开放学时达10余次,每次2-3学时.

 （5)每学期开设面向本科生的学术讲座。

4教学条件的改善

  （1)教研室条件的改善，购置电脑、打印机、办公桌椅等。实现24小时上网，充分利用网络资源，促进教师的教学研究。

  （2)重点改善实践教学条件。修复实验室的教学条件与学院统一协调配置，做到了每位学生一套实验设备。实习条件改善重点通过设置专门的实习诊室，增加口腔综合治疗台，为学生创造良好的实习条件。

成效：

《口腔修复学》自2003年被评为省级精品课程五年来，全体教研室教师齐心协力，在以下几个方面取得了较大的成效。

一、 师资队伍建设取得成效

1.学术水平不断提高。目前教研室派到日本培训学习的教师2人，多人次到北京大学口腔医学院进修或参加国内多种的经验交流会。教师素质得到明显提高，近5年来教师发表论文40余篇，承担国家级课题1项，省厅级课题26项，获奖12项。

2.学历结构得到改善。目前教研室具有博士学位的教师2人，硕士学位的有5人，硕士学位以上的教师占70%。

3.在年龄，职称，学位方面均行成了良好的梯度结构。

二、教学改革初见成效

1.通过教学内容的改革及实验室的开放，突出了基本技能的训练。学生在临床生产实习中的操作熟练程度较以往明显提高，临床逻辑思维的建立更加科学。

2.形成了有专业特色的一套教学方法

在教学理论的指导下，依据教学目标的需要，我教研室进行了教学方法的讨论与研究，总结出一套独具特色的教学方法。

(1)病例研究法  在教学中我们加入一些典型病例让学生进行分析，制订治疗计划，估计愈后效果，然后根据他们的设计进行讨论，做出判断，这样既可以加深学生对基础知识的理解，又可以培养学生的综合分析问题的能力，在教学中受到学生的欢迎。

(2)模拟训练法  模拟训练并不新鲜。这种方法从30年代起就开始了。它通过模拟现实医疗中各类问题的解决方式，使学生学到书本上不易学到或根本学不到的技能。

(3)精品觅食法  教师向学生推荐精品书目，学生们在课下阅读学习，然后通过座谈、演讲等形式向大家介绍自己所学。这一方法有效的提高了学生独立学习、工作能力。

(4)综合考试法  把各种教学方法综合化，通过建立定量化的制度以保障有序竞争，督促学生努力进取。

3.直观教学成效显著

目前自制了30余件教具，编写出版《嵌体的制作》、《覆盖义齿、》《乳牙牙髓病和根尖周病》三部视听教材，全部应用于教学，对修复学中涉及到的一些抽象的概念，治疗方法，通过直观教学收到了很好的教学效果。在与学生们的交流中，学生们纷纷表示：大量的实物、图片、视频直观，生动，易理解，易记忆，大大提高了他们的学习兴趣。

三、初步形成适合于我校口腔修复学教学的教学理念

根据本专业的特点，在多年的教学工作中，我们形成了适合本专业教学工作的教学理念：

1.专业发展与终身学习相结合的理念

为了不断提高教师的专业水平我们着重两方面的工作：一是不断发展敬业观。二是不断提高专业能力。在教学中培养学生的自学能力，奠定终身学习的基础：在教学中采用启发式教学等教学方法，激发学生学习的主动性、创造性，不断提高学生的自学能力。

2.知识传授与合作探究相结合的理念

在我们的教学中，我们不断应用这些先进的教学理念，将抽象的理论知识具体化，加深学生的理解，新的教学方法包括“情景式教学”、“支架式教学”以及“随机访问教学”

3.专业精神与博学多才相结合的理念

在教学中，我们为学生精心准备了的一些科研的方法的讲座，如：有限元法，无限元法，显微激光应力分析法等。另外对一些教科书上介绍不很详细的内容进行了补充，如：口腔生物力学的原理、假说等。这样极大的丰富了学生的视野，开拓了学生的思路。

问题与不足：

1.教学与临床任务间的矛盾依然存在,师资明显紧张。

2.多年积累的教学经验缺乏系统的整理和总结并转换成教学成果。

3.网络资源利用率有待于进一步提高。

①

基

本

信

息

姓 名

郭长军

性 别

男

出生年月

1960年10月

最终学历

本科

职 称

教授

电 话

86265743

学  位

学士

职 务

教研室主任

传 真

所在院系

口腔医学院

guochangjun1960@163。com

通信地址（邮编)

河北医科大学口腔医院修复科

研究方向

口腔材料和口腔生物力学

②

教

学

情

况

一、建设期间主要讲授口腔修复的理论课，具体如下：

学期   课程名称  周学时 总学时 届数及学生总人数

03-04-02  口腔修复学  4   16 2000级本科班，32人

04-05-02  口腔修复学  4   14 2001级本科班，32人

05-06-02  口腔修复学  4   12 2002级本科班，88人

06-07-02  口腔修复学  4   16 2003级本科班，128人

07-08-02  口腔修复学  4   14 2004级本科班，170人

二、建设期间主要承担的实践性教学：

2003年，指导2002级硕士研究生2人进行课题设计，指导2003届硕士研究生2人进行论文撰写及修改。指导研究生及本科生的临床实践教学。

2004年，指导2003级硕士研究生2人进行课题设计，指导2004届硕士研究生2人进行论文撰写及修改。指导研究生及本科生的临床实践教学。

2005年，指导2004级硕士研究生2人进行课题设计，指导2005届硕士研究生2人进行论文撰写及修改。指导研究生及本科生的临床实践教学。

2006年，指导2005级硕士研究生2人进行课题设计，指导2006届硕士研究生2人进行论文撰写及修改。指导研究生及本科生的临床实践教学。

2007年，指导2006级硕士研究生2人进行课题设计，指导2007届硕士研究生2人进行论文撰写及修改。指导研究生及本科生的临床实践教学。

2008年，指导2007级硕士研究生2人进行课题设计，指导2008届硕士研究生2人进行论文撰写及修改。指导研究生及本科生的临床实践教学。

三、在国内外主要刊物上发表的教学相关论文及教学成果：

1.《口腔执业医师考试指导》, 2007年, 副主编

2.《口腔执业（助理)医师考试指导》, 华夏出版社, 2005, 副主编

3.《嵌体的制作》视听教材, 2004年, 顾问

4.《口腔修复技术与工艺》， 河北科技出版社，2003年第三次印刷， 主编

5.试论医学生创造力的培养, 河北省科学院学报, 2002, 19(2): 899-900, 第一作者

6.医学教育的文化素质教育与课程体系改革, 中国现代教育论坛, 2002, 122, 第一作者

四、获得的表彰∕奖励

1.2005年被评为河北医科大学中青年骨干教师

2.《医学教育的文化素质教育与课程体系改革》  获2002中国现代教育论坛优秀论文一等奖

3.《试论医学生的创造力培养》 被评为省科协第五届青年学术年会优秀论文二等奖

4.河北医科大学优秀教研室主任

5.河北医科大学优秀少数民族教工

③

学

术

研

究

课题：纳米复合烤瓷材料的研究与开发   卫生厅  2002-2006  第一主研人

论文：

1．可摘局部义齿修复咬合关系异常病例的临床研究.现代口腔医学杂志，2006，1

2．金铂合金、含钛镍铬合金与种植钛对龈下优势菌黏附的影响.山东医药，2006，46（1)：20

3． 颌面磨损伴牙列缺损重建修复效果探讨.现代口腔医学杂志，2005，19（2)：215

4．纳米技术在口腔医学中的应用.现代口腔医学杂志，2004，18（1)：83-85

5． HBIC-2型种植修复单个后牙缺失的临床观察.现代口腔医学杂志，2003，17：367-368 

6．局部义齿计算机辅助设计系统的初步研究.河北医科大学学报，2003，24（3)：150-151

7．种植天然牙联合冠修复的临床研究.现代口腔医学杂志，2003，7

8．牙本质有机物对口腔粘接剂粘接强度的影响.疑难病杂志，2003，2（5)312-313

9．家族性部分无牙颌畸形一例.现代口腔医学杂志，2002，16（4)：297

10．树脂衬里在种植体金瓷冠中的应用.河北省科学院学报，2002，19（2)：686

11．全口义齿戴用者的口腔和手指分离出的念珠菌的相关性研究.国外医学 口腔医学分册，2002，29（5)：314  

12．纯钛和钴铬合金所制义齿支架的铸造精确性和表面粗糙度的比较研究.国外医学 口腔医学分册，2002，29（5)：299  

13．铸造高嵌体修复后牙残冠的临床作用.现代口腔医学杂志，2002，16：314 

14．种植体与天然牙联冠修复应力分布的三维有限元分析 

 Ⅱ.水平集中载荷对种植体、天然牙骨界面应力的影响.中国口腔种植学杂志， 2002，7（1)：4-6 

15．铸造高嵌体修复后牙残冠的临床作用.现代口腔医学杂志，2002，16：314  

16．瓷材料微观结构与瓷折裂关系的研究.国际华人牙科杂志,2002,3:67-69 

17．全脱位恒前牙再植术4年临床疗效及X线分析.现代口腔医学志,2002,16(1):95

18．试论医学生的创造力培养.河北省科学院学报，2002，19（2)：899-900

成果/奖励：

1．河北省科技进步三等奖  河北省政府  第六作者  2002

2．河北省卫生厅优秀医学科技成果二等奖  河北省卫生厅 第六作者  2002

①

基

本

信

息

姓 名

王旭

性 别

女

出生年月

1963年05月

最终学历

研究生

职 称

副教授

电 话

86265743

学  位

博士

职 务

传 真

所在院系

口腔医学院

E-mail

wangxu93@yahoo。cn

通信地址（邮编)

河北医科大学口腔医院修复科

研究方向

口腔生理

②

教

学

情

况

一、建设期间主要讲授口腔修复的理论课，具体如下：

学期   课程名称  周学时 总学时 届数及学生总人数

06-07-02  口腔修复学  4   16    2003级本科班，128人

07-08-02  口腔修复学  4   14 2004级本科班，170人

二、建设期间主要承担的实践性教学：

2003年，指导2002级硕士研究生2人进行课题设计。指导2003届硕士研究生2人进行论文撰写及修改。

2004年，指导2003级硕士研究生2人进行课题设计。指导2004届硕士研究生2人进行论文撰写及修改。

2005年，指导2004级硕士研究生2人进行课题设计，指导2005届硕士研究生2人进行论文撰写及修改。

2006年，指导2005级硕士研究生2人进行课题设计，指导2006届硕士研究生2人进行论文撰写及修改。

2007年，指导2006级硕士研究生2人进行课题设计，指导2007届硕士研究生2人进行论文撰写及修改。

2008年，指导2007级硕士研究生2人进行课题设计，指导2008届硕士研究生2人进行论文撰写及修改。

三、建设期间在国内外主要刊物上发表的教学相关论文及教学成果：

1.分小节多元化教学法在口腔颌面部解剖学教学中的应用  解剖学杂志，2007，30（6)：748  第二作者

2.口腔颌面部解剖学实验教学改革体会  实验室科学，2007，（5)：36-37 第二作者

③

学

术

研

究

课题：

1.河北省科学技术研究与发展指导计划  072761240  RNA干扰技术抑制腺样囊性癌肿瘤性肌上皮细胞蛋白多糖分泌的研究  2007-2008   第五主研人

2.河北省科学技术研究与发展指令计划  06276102D-70  涎腺多形性腺瘤的倍体分布及与基因治疗的关系   2006-2008  第三主研人

3.河北省自然科学基金项目  C2006000796  RNA干扰技术阻断NMCs分泌对涎腺肿瘤增殖的抑制  2006-2008  第三主研人

4.河北医科大学科研骨干人才培育计划资助项目  2006014  Survivin反义寡核苷酸诱导涎腺腺样囊性癌细胞凋亡的研究  2006-2008  第一主研人

5.河北省科学技术研究与发展指令计划  06276102D-22  Cox-2与Survivin在涎腺多形性腺瘤中表达的定量研究 2006-2007   第一主研人

6.河北省科学技术研究与发展指导计划  052761999  Survivin在人腺样囊性癌细胞系中的表达 2005-2006   第一主研人

7.河北省科学技术研究与发展指导计划 052761998 口腔颊癌p16INK4A/CDKN2A基因的纯合子缺失与点突变的研究  2005-2006 第二主研人

8.河北省自然科学基金项目  C2004000624  Ad-HSVtk基因治疗人涎腺肿瘤的实验研究 2004-2006  第三主研人

9.河北省教育厅科学研究计划项目20032007  Ad-HSVtk基因治疗人多形性腺瘤的实验研究 2003-2005   第三主研人

10.河北省卫生厅医学科学研究重点课题指令计划  03048 正畸治疗对合力及咀嚼效率影响的研究 2003-2004   第一主研人

论文：

1.野生型p53对涎腺多形性腺瘤细胞突变基因的修复  中华口腔医学杂志 2007年3月；42（3)1-5  第一作者

2.抗人木糖基转移酶蛋白多克隆抗体的制备及鉴定 细胞与分子免疫学杂志2007，23（11)：1028-1040  第五作者

3.分小节多元化教学法在口腔颌面部解剖学教学中的应用  解剖学杂志，2007，30（6)：748  第二作者

4.口腔颌面部解剖学实验教学改革体会  实验室科学，2007，（5)：36-37第二作者

5.HSV-TK/GCV联合IL-2治疗舌癌移植瘤的机制探讨 第五作者

6.周期素依赖性激酶4抑制因子基因启动子甲基化与口腔颊癌发生发展的关系 中华口腔医学杂志2006年4月41（5)297-298  第四作者

7.P53基因抑制涎腺腺样囊性癌细胞端粒酶及增殖活性   中华口腔医学杂志2006；41（1)45-48  第六作者

8.口腔颊癌P53基因突变与肿瘤生物学行为的关系  中国肿瘤临床 2006年33（10)592-594  第五作者

9.颊癌p16及P53蛋白表达与临床病理的相关研究   现代口腔医学杂志 2006；20（5)519-522  第四作者

10.涎腺肿瘤的基因治疗 中国老年学杂志 2006；(26) 1440-1442；10月 综述

11.P53基因与涎腺肿瘤  国际口腔医学杂志  2006年11月；33（6)460-462  综述

12.HSV-tk与p53基因对涎腺多形性腺瘤细胞的杀伤作用  华西口腔医学杂志 2005；23（1)65-68  第一作者

13.COX-2及survivin在涎腺多形性腺瘤中表达的定量研究  山东医药2005；45（12)1-2第一作者

14.HSV-TK自杀基因对涎腺多形性腺瘤细胞治疗的实验研究   现代口腔医学杂志2005；19（1)49-53  第三作者

15.P53对涎腺腺样囊性癌细胞端粒酶活性的抑制作用  基础医学与临床 2005;25(3)204-208  第六作者

16.腺病毒介导HSV-HL自杀基因联合野生型P53基因对涎腺多形性腺瘤细胞的杀伤作用  2004华北五省市第九次口腔医学学术大会（内蒙包头)第一作者

17.涎腺腺样囊性癌细胞中P53对Hpert转录水平的调控   2004华北五省市第九次口腔医学学术大会（内蒙包头)第四作者

18.TNF-α与IL-2诱导人多形性腺瘤细胞凋亡   现代口腔医学杂志2003；17（6)第五作者

19.人涎腺多形性腺瘤细胞体外培养及其生物学特性   现代口腔医学杂志, 2003年 05期  第五作者

成果/奖励：

1.2007涎腺肿瘤基因治疗的实验研究  2006年河北省医学会优秀医学成果一等奖 第三完成人

2.2007  涎腺肿瘤基因治疗的实验研究  2007年河北省科技进步三等奖  第三完成人

①

基

本

信

息

姓 名

孟令强

性 别

男

出生年月

1965年04月

最终学历

本科

职 称

教授

电 话

86265743

学  位

硕士

职 务

教研室副主任

传 真

所在院系

口腔医学院

E-mail

wshwzj@yahoo。com。cn

通信地址（邮编)

河北医科大学口腔医院修复科 050017

研究方向

口腔材料学与种植义齿修复

②

教

学

情

况

一、建设期间主要讲授口腔修复的理论课，具体如下：

学期   课程名称  周学时 总学时 届数及学生总人数

03-04-02  口腔修复学  4   16 2000级本科班，32人

04-05-02  口腔修复学  4   14 2001级本科班，32人

05-06-02  口腔修复学  4   14 2002级本科班，88人

06-07-02  口腔修复学  4   16 2003级本科班，128人

07-08-02  口腔修复学  4   14 2004级本科班，170人

二、建设期间主要承担的实践性教学：

2004年承担99级口腔医学专业口腔修复学实验教学，共31人

2003年，指导2002级硕士研究生1人进行课题设计。指导研究生及本科生的临床实践教学。

2004年，指导2003级硕士研究生2人进行课题设计。指导研究生及本科生的临床实践教学。

2005年，指导2004级硕士研究生2人进行课题设计，指导2005届硕士研究生2人进行论文撰写及修改。指导研究生及本科生的临床实践教学。

2006年，指导2005级硕士研究生2人进行课题设计，指导2006届硕士研究生2人进行论文撰写及修改。指导研究生及本科生的临床实践教学。

2007年，指导2006级硕士研究生2人进行课题设计，指导2007届硕士研究生2人进行论文撰写及修改。指导研究生及本科生的临床实践教学。

2008年，指导2007级硕士研究生2人进行课题设计，指导2008届硕士研究生2人进行论文撰写及修改。指导研究生及本科生的临床实践教学。

三、建设期间在国内外主要刊物上发表的教学相关论文及教学成果：

1.《乳牙牙髓病和根尖周病》视听教材, 人民卫生出版社, 2007

2.CAI课件在口腔修复学教学中的应用体会, 山西医科大学学报, 2007,   9(6):720, 第一作者

3.浅谈多媒体在口腔医学教育应用中的作用, 中国教育教学杂志, 2007, 19（146): 189, 第一作者

4.《口腔执业医师考试指导》, 2007年, 编委

5.《口腔执业（助理)医师考试指导》, 华夏出版社, 2005, 编委

6.信息技术发展与口腔修复学教学方式变革的研究, 河北医科大学教学科研课题, 2003-2004, 第一作者

7.《嵌体的制作》视听教材，2004年, 主编

8.《覆盖义齿》视听教材，2004年 ,主编

9.《口腔修复技术与工艺》， 河北科技出版社，2003年第三次印刷， 副主编

四、获得的表彰∕奖励

论文《浅谈多媒体在口腔医学教育应用中的作用》获得中国教育研究会优秀论文一等奖

③

学

术

研

究

课题：

1.不同烤瓷合金与种植用钛金属对龈下优势菌黏附的影响 2007 第一主研人

2.制作因素对烤瓷冠强度影响的临床研究  2007 第二主研人

3.卫生部视听教材《覆盖义齿》  2004  第一主研人  

4.信息技术发展与口腔修复学教学方式变革的研究  河北医大科研立项 2004   第一主研人

5.不同材料及设计的修复体对口腔微生态影响的研究 教育厅 2003-2004 第一主研人

6.卫生部视听教材《嵌体的制作》 2003 第一主研人

7.牙齿漂白处理对粘结强度的影响  科技厅  2002-2003  第一主研人

论文：

1.不同粗糙度金铂、含钛镍铬合金与种植钛表面龈下优势菌黏附情况观察 山东www.med126.com/yishi/医药2007 47（12)9-10  第一作者

2.龈下优势菌在种植钛与两种冠修复合金表面黏附的电子显微镜观察 上海医学2007 30(4)266-268 第一作者

3.浅谈多媒体在口腔医学教育应用中的作用  中国教育教学杂志  2007 19(146)18911  第一作者

4.树脂嵌体修复第一恒磨牙残冠  河北医科大学学报  2007  28（4)285-286  第二作者

5.可摘局部义齿修复咬合关系异常病例的临床研究[J].现代口腔医学杂志 2006 20:,(1).33-34  第二作者

6.青少年第一恒磨牙牙体大面积缺损的修复治疗[J].现代口腔医学杂志 2006 20:,(5)560、487  第二作者

7.金属烤瓷全冠外形高点位置对修复体强度的影响[J].现代口腔医学杂志 2006 20:,(4)408-410   第二作者．

8.金铂合金、含钛镍铬合金与种植钛对龈下优势菌黏附的影响[J].山东医药, 2006 46(1)：20-22. 第一作者

9.两种冠修复贵金属合金与种植钛对龈下优势菌黏附的影响[J].实用口腔医学杂志, 2006  22(4).534-537  第一作者  

10.龈下优势菌在金合金、镍铬合金与纯钛表面黏附的实验观察[J].现代口腔医学杂志  2006  20:,(5).495-497 第一作者

11.卫生部视听教材《覆盖义齿》人民卫生出版社出版发行2005  ISRN CN-M22-05-0004-O/V.R   主  编

12.颌面磨损伴牙列缺损重建修复效果探讨。现代口腔医学杂志、  2005  19（2)215  第一作者

13.卫生部视听教材《嵌体的制作》人民卫生出版社出版发行 2004 ISRN CN-M22-03-0122-O/V.R 主  编

14.种植体天然牙联合冠桥修复的临床研究。现代口腔医学杂志，2003  17（3)：277-278  第三作者

15.HBIC-2型种植修复单个后牙缺失的临床观察。现代口腔医学杂志， 2003  17 (4)：367-368   第一作者

成果/奖励：

1.河北省医学会优秀医学科技成果奖 2007  第二作者

2.获河北省科技进步三等奖 2002  第三作者

3.获河北省卫生厅优秀医学科技成果二等奖 2002   第三作者

①

基

本

信

息

姓 名

李雅娟

性 别

女

出生年月

1966年03月

最终学历

本科

职 称

教授

电 话

86265743

学  位

硕士

职 务

传 真

所在院系

口腔医学院

E-mail

lizhaoxu10@163。com

通信地址（邮编)

河北医科大学口腔医院修复科 050017

研究方向

口腔材料学与种植义齿修复

②

教

学

情

况

一、建设期间主要讲授口腔修复的理论课，具体如下：

学期   课程名称  周学时    总学时 届数及学生总人数

03-04-02  口腔修复学  4   12 2000级本科班，32人

04-05-02  口腔修复学  4   12 2001级本科班，32人

05-06-02  口腔修复学  4   14 2002级本科班，88人

06-07-02  口腔修复学  4   14 2003级本科班，128人

07-08-02  口腔修复学  4   14 2004级本科班，170人

二、建设期间主要承担的实践性教学：

2005年，指导2004级硕士研究生2人进行课题设计。指导研究生及本科生的临床实践教学。

2006年，指导2005级硕士研究生2人进行课题设计，指导2006届硕士研究生2人进行论文撰写及修改。指导研究生及本科生的临床实践教学。

2007年，指导2006级硕士研究生2人进行课题设计，指导2007届硕士研究生2人进行论文撰写及修改。指导研究生及本科生的临床实践教学。

2008年，指导2007级硕士研究生2人进行课题设计，指导2008届硕士研究生2人进行论文撰写及修改。指导研究生及本科生的临床实践教学。

三、建设期间的教学成果：

1.CAI课件在口腔修复学教学中的应用体会, 山西医科大学学报, 2007, 9(6):720

2.《口腔执业医师考试指导》, 2007年, 编委

3.《口腔执业（助理)医师考试指导》, 华夏出版社, 2005, 编委

4.《嵌体的制作》视听教材, 2004年, 主编

5.《覆盖义齿》视听教材, 2004年, 主编

6.《口腔修复技术与工艺》， 河北科技出版社，2003年第三次印刷， 副主编

四、获得的表彰∕奖励

2005年 校级优秀教师

③

学

术

研

究

研究课题：

1.制作因素对烤瓷冠强度影响的临床实验研究  河北省卫生厅  2006   第一主研人

2.种植修复常用金属不同粗糙度对口腔微生物的影响   河北省卫生厅医学科学研究重点课题指令计划   2006 第一主研人

3.影响烤瓷最终颜色的多因素临床实验研究  05202  河北省卫生厅医学科学研究重点课题指导计划2005年度  第一主研人

4.套筒冠及杆式附着体覆盖义齿修复的三维有限元分析03138  河北省卫生厅  第二主研人

论文:

1.口腔微生物对种植体周围炎的影响。国际口腔医学杂志；2008，增4  通讯作者

2.贵金属及粗糙度对种植体龈下优势菌黏附性的影响。上海口腔医学杂志，2007；17（1)  通讯作者

3.烤瓷冠在前牙个性美容修复中的应用。现代口腔医学杂志，2007；3 第二作者

4.龈下优势菌在种植钛与两种冠修复合金表面黏附的电子显微镜观察。上海医学，2007；4  第二作者

5.不同粗糙度金箔、含钛镍铬合金与种植钛对龈下优势菌黏附情况观察山东医药2007；  通讯作者

6.金属烤瓷全冠外形高点位置对修复体强度的影响[J]  现代口腔医学杂志2006 20

7.可摘局部义齿修复咬合关系异常兵力的临床研究  现代口腔医学杂志2006 20（1)33-34  第一作者

8.种植义齿龈合距离过短及种植义齿折断后的修复治疗  现代口腔医学杂志2006 20（5)408-410   第一作者

9.金箔合金、含钛镍铬合金与种植钛对龈下优势菌黏附的影响。[J]山东医药2006，46（1)：20-22   第二作者

10.两种冠修复贵金属合金与种植钛对龈下优势菌黏附的影响[J].实用口腔医学杂志2006, 22 (4).534-537 第二作者

11.龈下优势菌在金合金、镍铬合金与纯钛表面黏附的实验观察[J].现代口腔医学杂志,2006, 20 (5) 第二作者

12.前牙Ⅲ类洞光固化复合树脂修复后5年追踪观察2006 20（5)408-410现代口腔医学杂志  通讯作者

14.颌面磨损伴牙列缺损重建修复效果探讨。现代口腔医学杂志、2005 19（2)215   第三作者

15.烧结次数对金属烤瓷冠强度的影响[J]口腔颌面修复学杂志 2004 5（4)240-242。 第四作者

16.烧结次数对金瓷冠微观结构的影响[J] 现代口腔医学杂志2004 18（4)317-319。 第三作者

17.HBIC-2型种植修复单个后牙缺失的临床观察。现代口腔医学杂志，2003，17：367-368   第三作者

18.种植体天然牙联合冠桥修复的临床研究。现代口腔医学杂志，2003 17（3)：277-278   第一作者

成果/奖励:

1.河北省医学会优秀医学科技成果奖 2007  第一作者

2.获河北省卫生厅优秀医学科技成果二等奖 2002   第三作者

3.获河北省科技进步三等奖 2002  第一作者

4.获河北省卫生厅优秀医学科技成果二等奖 2002   第一作者

①

人员构成（含外聘教师)

姓名

性别

出生年月

职称

学科专业

在教学中承担的工作

郭长军

男

1960年10月

教授

口腔医学

理论课教学

王旭

女

1963年05月

副教授

口腔医学

理论课教学

孟令强

男

1965年04月

教授

口腔医学

理论课教学

李雅娟

女

1966年03月

教授

口腔医学

理论课教学

仇亚非

男

1973年02月

讲师

口腔医学

理论课、实验课教学

张钊

女

1973年06月

讲师

口腔医学

理论课、实验课教学

②

教学

梯队

结构

学历结构：现有10名教师中，博士学位2人，硕士学位5人，共计占70%.

职称结构：教师业务有了明显提高，10名教师中，4人晋升了高级技术职称，3人取得了硕士生导师资格，并且正在指导硕士研究生。

年龄结构：10名教师中，30-40岁：40-50岁：60岁以上=5：5：0.

学缘结构：较合理，外校获得最后学历：本校获得最后学历=2：8.

师资配置情况：教师资源充足。师生比1：9.

教辅人员充足。

   总之，本教研室师资特点为结构合理并具有可持续发展性，并配备足够数量的辅导教师符合专业定位要求，形成由学科专业带头人和骨干教师组成的学术梯队，较好满足教学需要。另外，高职教师比例较高，学历水平较高，中坚力量强大稳固，后备力量充足，是我教研室师资水平的优势。

③

教学改

革与教

学研究

为了深化教学改革，提高口腔修复学的教学质量，我教研室根据科学的教育理论结合本专业特色对教学方法改革进行了一系列尝试。除了采用传统的教学方法之外,我们还积极探索几种非传统的较新教学方法，包括多媒体教学、考试改革、加强实践环节和结合科研促进教学等，取得了较好的效果。

   一、教学方法改革的理念

传统的教师讲授、学生被动地接受的讲授教学方式，当前在高等院校教学中占主导地位。其弊端之一是把学生视为书本知识的接受者，接受学习成为主要学习方式。在教学方法的采用上“重传授、轻参与”，“重课堂、轻现场”，“重分析、轻综合”； 在教学评价上“重知识的记忆、轻能力的掌握”，“重终结性考试、轻形成性考核”，“重统一的规格要求、轻学生的个性发展”等。教学方法过死，满堂灌不利于学生学习能动性的发挥；不利于学生的个性发展和拔尖人才脱颖而出。因此，我们应关注学生与课程之间的关系，要注重理解、体验、反思、探究和创造等基本的学习活动方式，提高学生的创新意识和创造能力。

通过课程建设，改变传统的“粉笔加黑板” 的教学模式，大力推广运用现代教育技术与手段，提高教学质量和教学效率是学校教学基本建设最基础的任务。传统教学方法枯燥，上课效率低。作为高等医学院校，对其要求是与普通高校有所区别的。这就要求我们必须改革旧的教学方式，体现本专业特色。

二、教学改革过程及效果

方法随目标不同而转移。多层次多样化的人才培养目标需要多样化的课程设置与相应的教学方法。

病例研究法  在教学中我们加入一些典型病例让学生进行分析，制订修复治疗方案，估计愈后效果，然后根据他们的设计进行讨论，做出判断，这样既可以加深学生对基础知识的理解，又可以培养学生的综合分析问题的能力，在教学中受到学生的欢迎。

模拟训练法  模拟训练并不新鲜。这种方法从30年代起就开始了。它通过模拟现实医疗中各类问题的解决方式，使学生学到书本上不易学到或根本学不到的技能。在教学中，我们根据临床常见病设计修复模型，让学生实地操作，锻炼了他们的操作技能。

精品觅食法  教师向学生推荐精品书目，学生们在课下阅读学习，然后通过座谈、演讲等形式向大家介绍自己所学。这一方法有效的提高了学生独立学习、工作能力

综合考试法  把各种教学方法综合化，通过建立定量化的制度以保障有序竞争，督促学生努力进取。显然，一个学生最好经过各种方法的训练，以适应变革社会多方面的要求。

教研室通过教学法探讨活动，总结出一套提高学生学习热情的教学方法，提倡独立性，鼓励学生突破书本、突破现有的思维模式，进行独立思考，以培养学生独立探索能力。提倡实践性，培养学生实践意识和生产意识。本专业在教学中提倡教与学并重，在要求教师讲好课的同时，注重调动学生听课的积极性，部分专业课在课堂采用讨论式教学，收到良好的教学效果。而且，在推动现代化教学方法的同时，对传统的教学法也没有废弃，传统的教学法用于青年教师的培养，最近几年通过试讲，加强了对青年教师的培训力度。从口授和板书的综合运用等各方面进行了扎实训练，提高了讲课质量。

虽然我们在教学方法改革方面取得了一定成绩，但是我们不能放松要求，在今后的教学方法和手段改革工作中我们要不断学习新知识、进行新尝试，努力使教学工作更上一层楼。

每年制定教学改革计划，于学期末进行总结，不断完善教学体系和教学内容（详见教改计划及教改总结)

1.据临床实际工作的需要，增加了新的教学内容

以往的修复教学，我们主要是介绍四部分内容：牙体缺损的修复、固定义齿的修复、全口义齿的修复、可摘局部义齿的修复。随着科学技术的发展，铸造技术、种植体，烤瓷技术的出现，使我们的修复技术有了很大的变化。比如以往我国的临床工作多是进行一些简单的操作，比如桩冠，多是做简单桩冠，而如今，铸造机的普及，简单桩已经被铸造桩所代替。为了使我们的教学能够跟上时代的脚步，我们增加了理论课的内容：铸造金属全冠、烤瓷熔附金属全冠、覆盖义齿、种植义齿、义颌修复等。这样使学生掌握更多先进的口腔专业知识，为将来的工作打下深厚的基础。

2.不断总结教学经验，完善实验室教学。

多年来根据对临床实习带教老师及用人单位的反映，我们不断调整实验室教学，改革评分体系，由过去对一件修复体制作完成后对整件修复体打分，改变为对每一步骤打分，这样就增强了学生对修复体制作细节的掌握，收到良好效果。

3.适量补充课外知识，丰富教学内容。

    结合本学科的专业特点和发展动态，及时的向学生介绍最新的修复材料、修复方法和手段，提高学生的学习兴趣，培养了他们积极探索知识的兴趣，丰富了教学内容。

4.加强多媒体教学建设，探索多种教学方法

近几年随着计算机的普遍应用，多媒体教学已经广泛的应用在教学中，成为主要的教学手段。为了适应时代的要求，我教研室一直坚持进行这方面的改革。目前，理论课教学全部实现多媒体授课，大大提高了教学效率和教学质量。2000年孟令强参加了全国电化教学培训，在工作中积极探索教学的现代化改革，先后主编了“十五”国家重点音像规划品种，卫生部视听教材《嵌体的制作》、《覆盖义齿》.在《覆盖义齿》CAI课件中，我们通过动画的演示，将不同类型的覆盖义齿基牙进行切换，并说明每种覆盖基牙的制作要求，生动形象地讲述了各种覆盖基牙的临床制作步骤及要求，在临床教学中收到很好的教学效果。利用多媒体技术，教师还可及时将本学科的前沿动态，最新、最先进的科技成果传递给学生。这种多媒体资源的拓展，学习和教学手段的多样化，给学生的发展提供了更广阔的空间，极大地激发了学生学习的兴趣和积极性，大大提高了教学效果和教学质量。使教学多样化，教学方式、教学方法更加灵活。现正进行教学课题《信息技术发展与口腔修复学教学方式变革的研究》，准备研制自己的教学软件。

几年的教学改革我们的教学工作取得一定成绩。郭长军等总结近几年的教学经验，在中国现代教育论坛上发表《医学教育的文化素质教育与课程体系改革》一文，并获得2002年现代教育论坛优秀论文一等奖；《试论医学生的创造力培养》被评为河北省科协第五届青年学术年会优秀论文二等奖。正是由于我们的根据实际情况即时对教学内容进行改革，学生受益非浅，近几年，多名毕业生留学日本，几乎年年都有学生考上北京大学医学部的研究生，并且有30%学生能够考上本校研究生继续深造。

建设期内教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项)

附：教学改革成果

1.郭长军，郑书深，许晓慎等。医学教育的文化素质教育与课程体系改革  中国现代教育论坛，2002，12

2.孟令强，李雅娟等。信息技术发展与口腔修复学教学方式变革的研究  河北医科大学教学课题  2003-2004

3.孟令强，平雅坤，李雅娟，董福生。CAI课件在口腔修复学教学中的应用体会  山西医科大学学报，基础医学教育版，2007，9（6)：720-721

4.孟令强，平雅坤。浅谈多媒体在口腔医学教育应用中的作用.中国教育教学杂志（创新教育版)，2007，19（146)：1891 

5.王旭。分小节多元化教学法在口腔颌面部解剖学教学中的应用  解剖学杂志，2007，30（6)：748 

6.王旭。口腔颌面部解剖学实验教学改革体会  实验室科学，2007，（5)：36-37

7.孟令强，李雅娟，沈文静，张钊，焦建平。卫生部视听教材《嵌体制作》2003、《覆盖义齿》2004

8.郭长军，郑书深，许晓慎。试论医学生的创造力培养，河北省科学院学报, 2002, 19(2): 899-900

9.郭长军。医学教育的文化素质教育与课程体系改革, 中国现代教育论坛, 2002, 122  

在教学中充分发挥多媒体教学的优势，将抽象的知识，变得更形象、更具体，更容易掌握

④

师资

培养

建设期内培养中青年教师的措施与成效

一.口腔修复教研室师资培养计划

（一)青年教师培养：

1.教学培养:

(1)理论课：参加本科生听课，讲授专科生部分章节理论课。

(2)实验课：参与的实验准备过程。 参加带实验。

3．科研培养: (1)参与现有课题的科研工作。

(2)鼓励申请（或参加申请)学校、及其它课题。写出本专业综述或专业论文。

4．外文培养：

(1)要求阅读专业外文文献，并有读书笔记。

(2)参加外语学习班及外语水平测试，对成绩突出者给予适当奖励。

5．鼓励报考各种形式的研究生、留学生（公费、自费)。

（二)高年资教师培养

1. 教学方面：

(1)不断在教学实践中提高教学水平。要求高年资教师必须参加全部的教学环节；副教授以上者担任本科、研究生教学不少于该课程学时的50%。教学工作量达到总工作量的50%。

(2)参与对青年教师的培养：教研室主任听课不少于10次/年/人，教授、副教授听课不少于8次/年/人并写出课评。参加每一位青年教师的预讲及课评。

(3)参与教研室理论辅导教材、实验教材的编写。

2．科研

(1)鼓励高级职称教师申报（或参与申报)一项以上课题。争取五年内获得一项以上科研经费。

(2)吸收青年教师为课题组成员，具体安排并指导青年教师进行工作。

(3) 在经费允许的条件下，鼓励投稿参加国内外的学术活动或有关会议,有计划地安排国内外的进修学习。

二.培养措施

   口腔修复教研室任务：口腔修复理论课62学时，口腔修复学实验课270学时。根据口腔修复学教研室教学管理基本建设的要求：“早、细、严、帮”四字精神，对负责实验课的青年教师的培养计划应做到“早准备、细安排、严要求、传帮带”的全面规划。

（一)临床与教学安排：

（1)指导教师： 临床孟令强副教授

教学郭长军副教授

教学实习技术指导李雅娟副教授

（2)临床要求：根据在临床时间计算修复体的数量、希望指导教师严格要求，质量不断提高。

（二)集体备课：与医疗、基本功训练时间安排

 1.时间

   星期一   星期二 星期三   星期四 星期五   星期六

8:00-12:00   医疗 医疗 医疗      医疗 医疗   医疗

15:00-17:00   医疗  集体备课  基本功训练  教学法 医疗 准备实验

17:00-18:30   医疗  集体备课   教学法    集体备课  医疗 参阅资料

2.内容：牙列缺损的修复及牙列缺损的固定义齿修复，共4个实习。

3.方法：集体备课，每次备课一个实习，根据实习安排，依序进行。

4.要求：

（1)集体备课前，先写出本周实习课小讲课讲稿，示教时边示教边讲解要点。

（2)基本功训练：要求写出操作各步骤的难点。

（3)要求操作准确、熟练。

（三)试讲：

 1.方法： 每周集中精力准备试讲牙体缺损修复的其中之一，每周六试讲本周所准备的内容。

 2.要求：

（1)按教学大纲实习指导内容，要求条理清楚，启发讲解，扼要。

（2)板书清楚、整洁、布局合理。

（3)语态：发音清楚，语调高低快慢适度。

（4)按预计时间完成试讲内容

（四)口腔修复应用材料的复习

（1)镍铬合金：掌握其成分、性能、规格和用途。

（2)铸造合金：成分、性能、规格及其用途。

（4)焊合金，铸造用包埋材

（五)口腔修复学重点复习牙和的解剖生理。复习口腔内科学与修复有关的知识。

三.教师培训总结及效果

  通过培训使青年教师学习了教学理论，目前本教研室所有教师均能胜任理论及试验课教学任务，教学效果良好。除此以外，派教师参加学术活动，新技术培训班。通过这些活动，开阔了教师视野，提高了教学质量，郭长军获2006河北医科大学中青年骨干教师，河北医科大学优秀教师。

具体情况如下：

2003年

1.袁硕  高等院校教师培训

2.赵琛  高等院校教师培训

3.赵琛  全国口腔修复年会

4.孟令强   铸钛技术学习班  北京 

5.孟令强   贵金属烤瓷技术学习班  北京

2004年：

1.于利洁   高等院校教师培训

2.孟令强   华北五省口腔医学年会

3.赵琛  留学日本

2005年

1.于利洁   在读博士

2.全体教师 北医谭建国主任讲座

3.孟令强   全口义齿临床操作疑难问题处理 首都医科大学 张振庭教授

2006年

1.孟令强 李雅娟 显微根疗临床应用

2.孟令强 张钊  李雅娟  口腔医学新进展

3.李雅娟 国家继续教育项目培训

4.李雅娟 精密附着体项目培训

2007年

1.孟令强  张钊  口腔医学新进展学习班

2.张钊 沈文静   医用组织补片学习班

学缘结构：即学缘构成，这里指本教学团队中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近)学历（或学位)的人数的比例。

4.目前课程教学内容（理论为主课程填此表)

①结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与目标

我校口腔医学专业五年制的培养目标是要培养学生成为具有高度社会责任感、广播的理论基础知识，扎实的时间技能、一定的临床能力、创新能力、学习能力、可持续发展能力的宽口径的口腔临床医学人才。

口腔修复学是口腔医学专业的主干课之一，是口腔临床医学的重要组成部分，它以基础医学、材料学、工艺学、生物力学、工程技术学及美学为基础的专业学科。通过口腔修复学的课程学习，使学生掌握口腔及颌面各种缺损的病因、机制、症状、诊断、预防和治疗方法，并熟练掌握口腔修复的基本技能，同时在教学过程中培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。培养学生学习兴趣。让学生知道学什么、怎么学，并将职业道德素养的培养贯穿于教学中。

②本课程的知识模块顺序及对应的学时

  绪论  2

  牙体缺损修复  12

  可摘局部义齿  14

  固定义齿   10

  粘接技术 4 

  全口义齿   14

  颌骨缺损、牙周病修复治疗   2

  套筒冠   2

  种植义齿 2

③课程的重点、难点及解决办法

口腔修复工作是一项实践性很强的工作，要求口腔修复工作者既要有扎实的理论基础，又要有很强的实践操作能力。所以，口腔修复课程的设计不仅要注重理论知识的讲解，还要注重实际操作能力的培养，理论知识与实际操作如何有机结合，相辅相成。这既是口腔修复学教学的重点，也是教学的难点。

解决办法：

我教研室在教学的各个环节都强调对学生综合能力的培养。

1.授课环节：在讲解理论知识的过程中，突出重点，仔细讲解，深入浅出，同时注重结合临床实例进行讲解，提高了学生们对理论知识的理解和认识，结合临床的讲解不仅提高了学生的兴趣，更有利于对知识点的记忆和理解。

2.实验教学环节：精心的选择实验教学内容，使之更接近临床，试验过程中注重培养学生正确的基本操作，为学生将来步入工作岗位打下坚实基础。同时注意随时加入本专业的新知识新材料，提高了学生们对本专业的新知识的认知的兴趣，深受学生的好评。

3.临床实习环节：注重培养学生理论联系实践的综合能力，在临床教学过程中，注重三级医师负责制，采用启发式教学方式，由学生对临床病例提出诊断、设计方案，再由教师进行点评更正，提高了学生的实际解决问题的能力，教师对临床的每一步操作都要亲自把关及时纠正，即对患者负责，又锻炼了学生的实际工作能力。

4.通过课外辅导、新知识讲座等形式培养学生的综合素质。

④实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的理论课程不填)

口腔修复学是一门实践性很强的学科，我们进行理论课教学的同时，安排了一定数量的实验室教学，一般与理论课课时比例为1：1-1：2,目前实验课设置为每学期90学时，每3学时为一次课。实验课采用教师讲解、示教与学生操作结合，以学生操作为主的教学方式。每个班级的学生分为3组，每组10人，分三次上课，这样确保每人一台试验台，每个人都清楚看到教师示教，更有利于操作过程中教师对学生进行指导，虽然这样安排，每次课同样的内容教师会讲3遍，但是却大大提高了实验课的教学质量。实验课的内容配合理论课教学安排分为4部分：牙体缺损修复、固定义齿修复、全口义齿修复、可摘局部义齿修复。每一部分实验结束后，学生都会完成一件修复体，参考我们的评分体系可以对每件修复体评分，结合学生课堂表现即得到学生的每部分成绩，期末时，四个部分成绩的平均分即为实验成绩。通过一个学期的实验课教学，学生们基本掌握了口腔修复工作的基本操作、基本方法，为以后的临床实践打下了良好的基础，取得了良好的教学效果。

4.目前课程教学内容（实践为主课程填此表)

①设计的思想、效果以及目标

②课程内容（详细列出实验、实训或其他实践项目名称和学时)

③教学组织形式与教师指导方法

④考核内容与方法

⑤创新与特点

含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验实训教材的教学效果；实践教学条件；网络教学环境

教材选用与教材建设:

   多年来，口腔修复学教研室一直选用全国统编教材《口腔矫形学》《口腔修复学》第三、四、五、六版。近些年，教材更新速度不断加快，教研室与时俱进，及时调整、补充教学内容，并融入一些学科新进展和科研动态，开阔了学生的视野。口腔修复学是一门基础理论与临床实践并重的医学科学，教学内容繁多而课时有限，教研室立足知识体系而突出重点，采用课堂讲授、学生自学、实验室实习、临床见习相结合的方式进行系统化教学。教师讲授难点和重点，讲授必须掌握的原则与方法；学生自学熟悉修复学一般知识；再通过实验室实习、临床见习锻炼临床实践能力。从而达到合理、充分利用有限课时的目的。

口腔修复学教研室郭长军教授、孟令强教授、李雅娟教授曾参与《口腔修复技术与工艺》的编写，该书作为临床实习的有效补充，两年内已经三次再版。此外，教研室郭长军教授、孟令强教授、李雅娟教授还参与编写了《2005年口腔执业（助理)医师考试指导》。

教学辅助设施建设:

   目前，口腔修复学教研室藏书一百余部，在教学过程中，教师大量查阅国内外专业书籍及参考文献，力求将最新、最全面的知识传授给学生。口腔修复学教研室现拥有多媒体专用教室1间、打印机、扫描仪各1台、投影仪1台、幻灯机1台、照相机2部。现在教研室教师可以充分利用先进的教学设备和现代信息技术制作教学课件，在理论课教学中计算机辅助教学利用率达100%。

2004年，教研室孟令强教授、李雅娟教授等制作了教学课件《嵌体的制作》与《覆盖义齿》，获得了卫生部的专项基金资助。

配套实验教材建设：

口腔修复学教研室根据本学科发展的特点及教学总体进度和课程安排，参考卫生部统编教材《口腔医学实验教程》及全国重点口腔医学院校编写的实习手册，编写了适应本学科教学特色的《河北医科大学口腔修复学实习指导》，目前已在校内推广使用，并已作为其他院校的参考资料。《河北医科大学口腔修复学实习指导》突出重点，解读难点，在学生实习中有针对性的进行专项练习，注重提高学生解决临床实际问题的能力，收到良好的教学效果。

实践性教学条件：

口腔修复学是一门基础理论与临床实践并重的医学科学，一直以来，口腔修复学教研室注重学生实践能力的培养，努力为学生提供良好的实验及实习环境。

口腔修复学教研室现拥有现代化实验室3间，实验室内拥有先进的新型口腔试验台60余台，挂图80余张，各种教学模型多套。口腔医学专业本科生于第四学年进入实验室实习，精良、先进的实验设备，经验丰富的带教老师，有力的保障了学生的专业素质的培养。

口腔修复学教研室还拥有学生临床实习诊室1间，配备进口口腔综合治疗台4台，高温高压消毒柜一台，并安排高年资、专职带教老师。口腔医学专业本科生于第五学年进入生产实习后，可在教师指导下开展临床诊疗工作，完备的实习设备、开放式的教学模式，为学生的修复学专业课的学习奠定了坚实基础。此外，修复教研室联合医院义齿加工中心，合理整合资源，有效利用高频铸造机、真空烤瓷炉、聚合瓷炉等高端设备，使学生能够直观的了解各种修复体制作程序和方法，加深对修复学理论的理解，起到良好的教学辅助作用。

网络教学环境和资源：

   本课程的教学课件、教案、习题集、实验指导等材料均通过我校网络中心上网，可供学生查阅。该网络运行机制良好，网络教学硬件环境和软件资源能满足教学需要，能提供完善的、先进的共享平台，非常适合学生课外预习和复习，提高学生学习本课程的兴趣和学习效果。

附1：5年内选用教材情况：

理论课教材：

1、口腔修复学 人民卫生出版社   赵铱民 主编

2、口腔材料学 人民卫生出版社   陈治清 主编

3、医学实验教程附册  人民卫生出版社   王嘉德 主编

4、口腔工艺技术概论  人民卫生出版社   伍爱民 主编

5、可摘局部义齿工艺技术  人民卫生出版社   农一浪 主编

6、全口义齿工艺技术  人民卫生出版社   王跃进 主编

7、固定义齿工艺技术  人民卫生出版社   韩栋伟 主编

实验课教材：

1、口腔医学实验课程  人民卫生出版社  王嘉德、梁傥主编

2、口清修复学实习指导  河北医科大学口腔医院修复教研室自编

教学参考书：

1、口腔修复实用技术   山东科学技术出版社   吴景轮主编

2、实用镶牙诊疗手册  人民卫生出版社  朱元蚨主编

3、口腔矫形技工学 人民卫生出版社  赵云凤主编

4、补牙、拔牙、镶牙  人民卫生出版社 许姜泽、刘惠荣主编

5、医用口腔材料学 科学出版社   [英]威廉姆斯主编

6、口腔科铸钛理论和技术   世界图书出版公司  郭天文主编

7、口腔生物力学   北京医科大学中国协和医科大学联合出版社  赵云凤主编

8、口腔生物学  人民卫生出版社   刘正主编

9、口腔正畸学  人民卫生出版社   傅民魁主编

10、口腔颌面外科学  人民卫生出版社  邱蔚六主编

11、牙体修复学   人民卫生出版社  王光华、彭式韫编著

12、临床流行病学   中国医药科技出版社   刘树贤、刘殿武主编

13、口腔材料学   人民卫生出版社   陈治清主编

14、口腔修复学   辽宁科学技术出版社   马轩祥主编

15、口腔临床药物学   人民卫生出版社   曾光明主编

16、儿童口腔病学  人民卫生出版社   石四箴主编

17、口腔医学美学   安徽科学技术出版社  孙少宣主编

18、全口义齿学   人民卫生出版社 孙廉编著

19、口腔预防医学   人民卫生出版社 刘大维主编

20、华西口腔医学杂志   中华医学会四川分会四川大学联合主办

21、外国医学口腔医学分册  四川大学主办

22、中华口腔医学杂志  中华医学会主办

口腔修复教研室参编辅导书：

1、《口腔修复技术与工艺》  河北科技出版社 张方明  郭长军  陈树国等.

2、《2005年全国口腔职业（助理)医师考试指导》 陈树国  郭长军  孟令强等

3、《口腔修复学实习指导》 口腔修复科全体教学人员编写

4、《嵌体的制作》　人民卫生出版社　　 孟令强、李雅娟等

5、《覆盖义齿》  人民卫生出版社　　 孟令强、李雅娟等

河北医科大学《口腔修复学》实验教学用仪器河北医科大学《口腔修复学》实验教学用仪器

仪器名称 型号 单价 数量

综合治疗台  FD-6000A 130，000 4

齿科技工打磨机  401A 241 2

高速涡轮牙钻车  XN403   5，130  1

牙科台式电钻车  307-2B  600 2

高速手机 BW-2 520 4

高速涡轮手机  530 1

高速涡轮牙钻车  YK-4 2，210  2

高速涡轮牙钻车  YK-4B1  2，210  1

离心浇铸器  LZQ-1 1

压科模型观测仪  Mar-80   3

解剖式咬合器   3

半调节咬合器 SPACY 1

口腔实验台  KSY-1 22

口腔迷你观测仪 8

森田口腔实验台   20，000 28

幻灯机  柯达500 4，800  1

透射式投影器 TT250   490 1

彩色电视机  TCL 2，600  1

新天利视盘机 VCD 1，430  1

医用内窥镜   49，800 1

液晶显示器  E.GOOD.E15  6，300  1

电热恒温干燥箱  202 3，040  1

快速消毒器  ATOMA 1

超音波清洗器 SW1500   1

架盘药物天平   1

举例说明本课程在教学过程中应用的教学理念、使用各种教学方法的目的及实施过程和实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等方面的教改举措

为了深化教学改革，提高口腔修复学的教学质量，我教研室根据科学的教育理论结合本专业特色对教学方法改革进行了一系列尝试。除了采用传统的教学方法之外,我们还积极探索几种非传统的较新教学方法，包括多媒体教学、考试改革、加强实践环节和结合科研促进教学等，取得了较好的效果。

一、 教学方法改革的必然性

传统的教师讲授(即所谓“传道、授业、解惑”)、学生被动地接受的讲授教学方式，当前在高等院校教学中占主导地位。其弊端之一是把学生视为书本知识的接受者，接受学习成为主要学习方式。在教学方法的采用上“重传授、轻参与”，“重课堂、轻现场”，“重分析、轻综合”； 在教学评价上“重知识的记忆、轻能力的掌握”，“重终结性考试、轻形成性考核”，“重统一的规格要求、轻学生的个性发展”等。教学方法过死，满堂灌不利于学生学习能动性的发挥；不利于学生的个性发展和拔尖人才脱颖而出。因此，我们应关注学生与课程之间的关系，要注重理解、体验、反思、探究和创造等基本的学习活动方式，提高学生的创新意识和创造能力。

通过课程建设，改变传统的“粉笔加黑板” 的教学模式，大力推广运用现代教育技术与手段，提高教学质量和教学效率是学校教学基本建设最基础的任务。传统进行方法枯燥，上课效率低。作为高等医学院校院校，对其要求是与普通高校有所区别的。这要求我们必须改革旧的教学方式，体现本专业特色特色。

结合口腔修复学知识及材料更新快，新知识点多的特点，注重在教学中随时加入相关内容，丰富了教学内容，扩展了学生的视野。

二、教学方法改革过程及措施

方法随目标不同而转移。多层次多样化的人才培养目标需要多样化的课程设置与相应的教学方法，在教学中我们采用以下教学方法：

1.首先教学中我们加入一些典型病例让学生进行分析，制订治疗计划，估计愈后效果，然后根据他们的设计进行讨论，做出判断，这样既可以加深学生对基础知识的理解，又可以培养学生的综合分析问题的能力，在教学中受到学生的欢迎。通过模拟现实医疗中各类问题的解决方式，使学生学到书本上不易学到或根本学不到的技能。

2.教学相关资料的补充：教研室参与编写了卫生部视听教材《嵌体的制作》《覆盖义齿》等三部，比购买了《全口义齿》《烤瓷冠的临床制备》《铸造支架的制作》三部教学视听教材，丰富了教学手段，同时教师向学生推荐一些优秀的课外参考书目，学生们在课下阅读学习，不断充实提高，然后通过座谈、演讲等形式向大家介绍自己所学。这一方法有效的提高了学生独立学习、工作能力。

3.把各种教学方法综合化，通过建立定量化的制度以保障有序竞争，督促学生努力进取。使每一个学生都经过多种方法的训练，以适应变革社会多方面的要求。

三、教学方法改革效果

教研室通过教学法活动，总结出一套提高学生学习热情的教学方法，提倡独立性，鼓励学生突破书本、突破现有的思维模式，进行独立思考，以培养学生独立探索能力。提倡实践性，培养学生实践意识和生产意识。

在实验教学考核中，每一个实验项目均要独立打分，实验操作占本门课程总分数的30%，提高了学生对每一步临床操作的重视程度，本专业在教学中提倡教与学并重，在要求教师讲好课的同时，注重调动学生听课的积极性，部分专业课在课堂采用讨论式教学，收到良好的教学效果。

1．培养学生的综合能力，拓宽学生的知识层面

多媒体技术推进了教学内容和教学方法的全面改革，在传统的教学过程中，比较注重知识的“言传身教”,强调的是学生对课堂知识的掌握，而对学生如何拓宽知识面,如何获取课堂外的相关知识则不太关心，忽略了对学生综合能力的培养。然而，随着社会的发展和科学技术的进步，口腔修复材料及修复技术更新的周期也越来越短，以往以“一支粉笔”、“一块黑板”、“一本课本”的教学方式，无论从教学内容，还是从教学过程来看，培养的学生在接受知识面的广度和深度、创新和创造能力等方面都具有很大的局限性[2]。我们通过制作口腔修复学多媒体CAI课件，将同种修复类型的不同修复方法集中于一个CAI课件中，分别予以展示，给学生一个完整的治疗过程。并将他们在制作过程中的相同点与不同点予以比较，突出重点，不仅为学生的学习提供了很好的学习平台，而且极大地丰富了学生的知识来源，多方面地刺激了学生学习的主动性。不仅为教学内容提供了丰富的资源,而且实现了教学手段的现代化。

2．突破了教学手段在教学模式和教学时空上的限制

多媒体CAI课件以多样、形象、生动、直观的方式将教学内容呈现出来，克服了传统教材内容单一、滞后、枯燥死板的弊端，直接表现了传统教育所不能表现出来的各种事物和现象。在口腔修复学的教学中，每一个修复体的制作步骤都很复杂，所用的材料繁多，要求各一，教学内容抽象，学生理解困难。利用多媒体CAI课件辅助教学，学生可以直观、连续地观察到修复体制作的全过程，把某些学生不能实际感知的现象和一些抽象的理论变成了具体的东西，客观地予以呈现，从而使教学活动生动活泼，感染力强，便于学生理解和掌握。在《覆盖义齿》CAI课件中，我们通过动画的演示，将不同类型的覆盖义齿基牙进行切换，并说明每种覆盖基牙的制作要求，生动形象地讲述了各种覆盖基牙的临床制作步骤及要求，在临床教学中收到很好的教学效果。利用多媒体技术，教师还可及时将本学科的前沿动态，最新、最先进的科技成果传递给学生。这种多媒体资源的拓展，学习和教学手段的多样化，给学生的发展提供了更广阔的空间，极大地激发了学生学习的兴趣和积极性，大大提高了教学效果和教学质量。使教学多样化，教学方式、教学方法更加灵活。

  3．利用多媒体技术，将多种教学方法与传统的讲授法相结合

  教师在教学过程中，以传授基本知识为原则，引导学生积极主动地学习和探索为任务，应使每一个学生都得到充分的发展。而学生在学习过程中，以掌握基本知识，掌握探索知识的方法，建构自己的知识体系为基本任务。充分利用学习资源，使自己的能力得到充分发展。利用多媒体计算机技术，可将观察法、协作讨论法、模拟演示法、情景教学法、自主学习法等教学方法与传统的讲授法相结合。在口腔修复学多媒体CAI课件制作过程中，我们注重理论与动画及临床情景的结合，用动画来解释说明理论，用临床制作情景近一步丰富理论知识。这种教学方法和方式的应用，对于激发学生的学习动机，发展学生的想象力，培养学生运用知识的能力及创造能力都具有非常重要的作用，而且这种效果是任何一种单一的教学方法和方式都无法达到的。

含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果；课堂教学录像资料

一、校外专家评价：

四川大学华西口腔医学院万乾炳教授和首都医科大学口腔医学院副院长郑东翔教授对我教研室口腔修复学的教学工作评价认为：《口腔修复学》是一门重要的口腔临床课程，在口腔医学教育中占有突出的地位。河北医科大学口腔医学院口腔修复教研室全体教师不断以先进的教学理念指导教学方法的改革和创新，吸收学科新成果进行分析讨论，并且注重思维方式的传授和学习能力的培养。教师备课充分，教学方法生动灵活，传统的板书教学手段结合现代化教育技术，图文并茂，提高学生学习质量，加速学生对知识的消化吸收。坚持理论教学与实践技能培养并重，理论指导实践，在实践教学中不断提高学生实践能力和创新能力。口腔修复教研室在教学中具有丰富的教学经验，严谨的学风，爱岗敬业，受到广大师生的一致好评。

二、校内督导组专家评价：

河北医科大学听课督导组多次来我教研室听课，评价口腔修复教研室教师敬业爱生，责任感强，团结协作精神好，教学思维活跃，教学特色鲜明，教学改革有创意。授课过程中，条理清晰，讲授内容符合大纲要求，能讲清难点重点，概念准确，理论联系实际，同时注重将学科交叉及最新发展成果引入课堂，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，教书育人效果明显，获得学生的一致称赞。同时，教师们还注重实践教学环节，实验安排的内容合理，目的明确，在实践教学中不断提高学生的实践能力和创新能力。

三、学生对教学的评价：

口腔修复教研组教师严谨治学、教学能力强、教学热情饱满、教学效果好。

1．教学内容：备课充分，层次清楚，内容熟练，重点突出，难点透彻。新旧知识衔接自然，及时补充学科进展。

2.教学能力：方法灵活，因材施教，启发思想，注重能力培养。板书安排合理，字迹工整。现代化教育技术或教具规范、合理、效果突出。

3.教学态度：教学责任心强，严格要求学生，无教学事故。为人师表，言谈举止得体，重视教书育人。

从学生调查情况表统计，近三年口腔修复教研室授课评分的优秀率为100%，《口腔修复学》课程获得学生们的一致好评。

四、对实验教学的评价：

口腔修复实验室教学设备先进，每位学生均配备仿生头模和一系列实验器械。带教老师敬业爱生、责任感强、教学经验丰富、技艺精湛，理论联系实践，同时紧密联系临床，提高学生的专业知识和实践技能。

五、学生毕业后情况：

近几年，口腔修复教研室每年培养口腔医学专业本专科生100多名，研究生20多名，就业单位包括高等院校、科研院所、口腔专科医院综合医院口腔科等。除部分本科生考研外，其余几乎全部就业。从追踪调查的反馈情况看，由口腔修复科培养的毕业生基础知识扎实，进入工作单位后爱岗敬业，业务能力强,受到用人单位的广泛好评。另外每年均有几名毕业生考入北京大学、四川大学、武汉大学、第四军医大学等国内知名高校医学院攻读硕士学位，受到导师的普遍称赞。经口腔修复教研室培养的口腔专业本科毕业生在全国口腔医师执业资格考试中也取得较好成绩。

附：网上资源名称列表

1.课程介绍 

2.教学队伍

3.课程描述

4.自我评价   

5.课堂录像 

6.课程建设规划

7.主讲教师简介

8.课程组简介

9.教学方法

10.教学手段

11.教学大纲     

12.课程手册 

13.授课教案

14.授课计划     

15.多媒体课件     

16.实验指导

17.实验教学录像

18.实验标准报告  

19.作业习题，解答

近年来，我教研室以“专业发展与终身学习相结合的理念，知识传授与合作探究相结合的理念，专业精神与博学多才相结合的理念，科学教育与人文关怀相结合的理念”为理念，注重学生实践操作能力的培养，彰显我教研室的教学特色，收到了较好的教学效果。

一、多种教学方法的综合应用

在教学理论的指导下，依据教学目标的需要，我教研室进行了教学方法的讨论与研究，总结出一套独具特色的教学方法。

1.病例研究法 

我们不断收集完善临床病例资料，将一些典型的临床病例引入口腔修复学教学中，让学生结合理论知识对这些病例进行分析，讨论，制订治疗计划，估计愈后效果，然后由代教老师对他们的讨论进行点评，这样既可以加深学生对基础知识的理解，又可以培养学生的综合分析问题的能力，在教学中受到学生的欢迎。

   举例：在讲授局部义齿章节时，同学们可分组到门诊参观，检查并收集当天就诊的上下颌牙列缺损病例，回到实验室讨论治疗方案并分别划出局部义齿设计图，代教老师点评后学生可根据自己的设计方案进行实验室操作。

2.模拟训练法 

在《口腔修复学》实验教学中，我们保证每一位学生都有一套设施完备的仿头模试验操作台，操作要求严格保持与临床一致，通过模拟临床医疗中各类问题的解决方式，使学生学到书本上不易学到或根本学不到的技能。

3.精品觅食法

   教师向学生推荐精品书目，学生们在课下阅读学习，然后通过座谈、演讲等形式向大家介绍自己所学。这一方法有效的提高了学生独立学习、工作能力

4.综合考试法 

把各种教学方法综合化，通过建立定量化的制度以保障有序竞争，督促学生努力进取。

二、强调理论知识的同时注重实践能力的培养

口腔修复学是口腔临床医学的一个重要组成部分，对实践操作能力要求很高，所以对于修复学来说，实验室教学、临床教学与理论教学同样重要。

1.实验室教学：

   近年来，我们不断对实验室教学进行修改补充、完善，使教学工作紧跟时代的发展，更贴近临床工作。在上级领导的政策支持下，我们从北京大学口腔医学院引进综合试验台28台，并投资60万元购买日本森田口腔综合试验台32台，增加实验室面积120平方米

2.临床教学：

 近年来，我院不断加大临床实习基地的建设力度，扩充了多所三级甲等医院作为我院的实习基地，为学生创造了良好的实习条件，保证了实习质量。通过口腔修复科的临床实践，要求学生能全面地了解口腔修复科的业务范围、发展趋向及今后需要进一步解决的问题，熟悉有关疾病的基础理论知识；掌握常见病、多发病的诊断、治疗原则和基本技能，培养学生科学严谨的临床思维方法和独立工作的能力、严肃认真的工作作风以及良好的医德医风，以便将来更好地为患者服务。

在临床实习教学中，帮助学生建立科学的思维方法，正确认识口腔修复学治疗中局部与整体、功能与形态对立统一的规律；正确处理理论与实践的关系，加强对基础理论的理解和基本操作的训练，实习的内容包括示教、操作、书写病例、疑难病例讨论分析以及多媒体、录像、等多种形式。以巩固和加深对理论知识的理解和基本技能的掌握。

三、建立科学的教学效果评价体系

以往我们单纯用讲课效果、考试成绩等指标来衡量教师的教学效果。 现在，我们认为现代教育观念对教师工作进行评价，应以人为本，而不是以物为本，这个“人”是指教育者和受教育者，要从这两个方面出发，采用在定量的方法已经得到充分发展的基础上，进行定性分析，作出较客观的评价。其次，根据教师工作的特点，对教师教育、教学工作的评价目标应是一个多元化的、动态的体系，对完成目标达成度进行检验的方法也应是多种多样的。同时，评价内容、评价形式不能一成不变，经过一段时间的实践，还需不断补充新要求、新指标，对以往的指标体系加以调整、更新、完善，使此评价体系能不断适应新的教育形式发展需要，适应学校当前工作的实际，真正充分发挥出评价的导向、激励、调控作用。

本课程的建设目标是:

通过课程建设，使这门课程形成一支教学水平高、力量强，结构合理，能够保持教学的高质量和长期稳定性的师资队伍；具有一套体系完善、内容先进，符合培养目标、培养规格、教学基本要求的教学大纲和教学内容；具有完备的教材体系，编写出与精品课程相适应的精品教材；有一套培养学生科学思维能力和创新精神的教学方法和现代网络教学需要的教学手段；教学组织管理科学而规范；体现鼓励学生个性发展的现代教育理念，具有不断改革和创新精神，教学成果突出，在国内同一学科居于领先和先进水平的名牌课程。

建设内容：

1、人才队伍建设：教研室有教授5名，副教授4名，讲师3名，助教2名，培养博士4名。年轻教师都取得硕士资格。

2、实验室教学内容更加接近临床，逐步开展烤瓷熔附金属全冠、种植义齿修复等实验课内容。

3、教学方法更加科学，主要教学内容实现多媒体教学。

4、逐渐增加教学设备，使我教研室软、硬件设备及教学、科研实力接近国内一流大学水平。

5、部分教师特别是青年教师，争取实现双语教学。

拟采取的具体措施

1、进一步鼓励青年教师学习，在条件允许的情况下，选派青年教师出国学习，或到国内重点大学进修学习，学其所长补己之短，提高青年教师的理论知识及专业技术水平。安排鼓励青年教师参加全国专业学术会议，让他们及时了解本专业国内外的新知识、新进展，开拓他们的视野，促使其更加努力的学习，提高自身素质。定期组织集体备课（每学期不少于8次)、教学研究等活动。定期开展教学检查及听课制度，教师之间互相听课，取长补短，及时进行新教学方法的交流与推广。

2、对教师进行计算机技术及现代信息教育理论的培训，提高教师对现代信息化教学的认识，根据口腔修复学的专业特点，实施教学模式的改革。在现有视听资料的基础上制作更多的多媒体课件，将教学中的重点及难点内容，通过多媒体的形式予以表现，深入浅出，直观形象地展示在学生面前，提高学生对本专业知识点的理解及掌握，大幅度的提高教学质量。

3、为提高教研室人员的外语水平，规定每人每年阅读6篇以上专业外文文献，要求内容要新，要有新的知识点或新的治疗手段，丰富临床教学内容，组织大家进行学习内容的交流，并有读书笔记。教研室定期（每月一次)举办专业外语及口语培训， 鼓励参加国际学术交流会议和讲座，鼓励参加各种英语水平测试，通过各种方法和手段，提高教研室全体人员的外语水平。

4、口腔修复学是一门临床工程医学，它与许多学科有着紧密的连续，尤其是口腔解剖生理学，口腔材料学及合学，结合口腔修复学的临床特点，定期请口腔基础教研室的教师进行实验方法、实验技术的讲座，推进教学知识的更新融合，教学方法的改进更新，提高全体教师的教学科研能力。

5、由教研室主任负责，及时组织学生座谈，听取反馈意见，提出每位教师在教学中的优缺点，并且认真进行分析总结，然后有针对性地同每位教师交流，帮助他们改进教学方法，提高教学质量。同时还组织教师进行教学内容（包括实验课)的改革，就每一个修复治疗技术及方法进行集体的交流，各抒己见，取长补短，使教学内容既丰富又精炼，实现教学内容及教学方法的全面提高。

实施计划： 

一、进一步推进教学改革,提高教学质量。

1 、在理论教学上，以“培养学生的创新能力”为核心，深化教学内容和课程体系改革，保持教学内容的科学性和先进性，重视对国内外著名高校教学内容和课程体系改革的研究，引进学科前沿知识，在内容上多开设综合性、创新性和研究性课题；继续在理论教学时引入典型临床病例，使理论与实践紧密结合，有效的提高学习效率；同时，进一步提高多媒体教学课件的制作水平和效果，增强其在教学中的促进作用；进一步完善和充实网络教学资源，为学生提供丰富的网上学习环境。

2、在实验课教学中，通过购入新的仪器设备，进一步提高综合性和设计性实验的开设水平，加大实验室的开放范围和力度，在加深对理论知识的理解和掌握的同时，实验课操作与临床操作更为贴近，为临床实习和工作奠定良好的基础。这就使得授课、讨论、 实验、实践 等教学环节作为一个整体统筹考虑，形成立体化的教学内容体系。

3、在现有教学基地的基础上（河北医科大学口腔医学院、河北医科大学第一附属医院、

河北医科大学第二附属医院、河北医科大学第三附属医院、河北医科大学第四附属医院、

天津市口腔医院)进一步增加教学基地，并增强代教教师间的教学经验和学术水平的交流。

二、进一步加强师资队伍建设，努力建立一支以主讲教授负责，具有合理的知识结构和年龄结构的教师梯队。

1、加强青年教师理论教学和实践教学能力的培养。安排青年教师进行实验课教学，并定期安排试讲、预讲，有经验的教师给予指导和点评。

2、继续加强教师的在职培养。鼓励教师到国内外进修学习，拓展视野，增强学术水平和科研能力。目前我们教研室的中青年教师中，有1人为博士学位、5人为硕士学位，具有研究生以上学历人数占教师总人数的70%，争取到2015年至少是他们中的3人获得博士学位。

3、在未来三年内，要根据时代进步、科技发展的需要，编写口腔修复课程教材的配套光盘和实验指导书，使之与教材、网络教学课件、多媒体软件、电子教案配套，形成立体化教学资源。

在今后的建设过程中，在有关部门的大力支持下，我们将不断完善教学环境，进一步充实和更新网络教学资源，加大课堂利用力度。

2007-2008：教学课件、教学录像、学生作业，电子版上网，初步建成设计资料库

2008-2009：参考书、扩充材料，所有授课内容全成录像上网 2009-2010：全程教学录像，在资料库图片的基础上，增加视频教学资料，建立互动平台

2008-2010: 完善资料库、图片库的网络资源利用。