医学英语-教学大纲

⑴ 　在教学中，以教学和科研为中心，依托网络教学，加强课程建设和教材更新，注重师资素质提升，培养具有较强的学习能力、独立思考能力、科研能力以及与人团结协作的能力的新时代医学人才。借助灵活多样的教学方法以及创新性考核方式的实施，让学生真正融入到课内与课外的学习中，引导学生自主学习的意识，教会他们协作学习与独立思考的技能，培养他们终身学习的能力。具体体现在五年来所的教学改革以及取得的教学成果上。

⑵　注重语言教学的交际功能，语言教学的文化功能，外语教学的教育功能。

　　在医学英语教学过程中，着力培养学生医学方面的听说能力，让学生熟练掌握英语这门外语工具，为今后的工作和科研活动奠定扎实的基础。具体表现为向学生全面开放语言实验室，组织晨读广场和英语角，引导学生创办《医学英语报》和医学英语网站，聘请外教为师生授课交流等一系列举措上。语言教学还承载着文化教育的功能。在教学过程中，以教材为依托，以课堂为中心，以学生为主体，注重英语教学中的文化导入，从而达到开拓学生思维，丰富学生思想，培养文理兼修全面发展的医学生。另外，加强学生医德教育，提高学生的全面素质和个人修养。具体表现为联合国内十余所重点医学院校编写医学英语教程，加强医学人文主义教育，渗透文化信息，并实行开放性创新型考核上。

⑶　引导教师从www.med126.com/zhuyuan/单一的教学型教师向教学科研型教师转变，从知识型教师向智慧型教师转变，从被动的接受教学任务到积极的创新型教师转变。教师作为教学活动的主导，应该积极转变观念，提高专业技能和个人素质，增强创新意识和科研能力，力求在教学上不断取得新突破，开拓本专业教学的新模式。具体表现为鼓励中青年教师申报各个级别的课题，逐步培养“反思型教师”和“研究型教师”，为医学英语的未来发展奠定坚实的基础；每年派出2-3名医学英语教师参与各个范围内的医学英语研讨会及教材编写大会，以吸收和引进全新的医学英语教学理念和授课模式。

　　充分利用外语部的资源优势，改革传统的以教师为中心，书本为中心的单一教学方式，使用先进的现代化信息技术，以网络为支撑，采用教师课堂集中教学与学生课下自主学习相结合，基于计算机和课堂互为一体的教学模式。具体体现在“六结合”：传统教学与现代技术相结合，班级教学与分组教学相结合，课上集体教学与课下自主学习想结合，日常教学与阶段考核相结合，学期教学与学年考核相结合。

(1)．外语部授课教室均配有多媒体、投影仪等教学设备，教师授课时一律使用电子课件与传统讲解相结合，资料详实，内容丰富，直观形象，有利地保证了教学效果。语音实验室最大限度地向学生开放，学习资源丰富完备，教师辅导与学生自主学习互为补充，及时向学生介绍学校图书馆国内外公开发行的权威生物医学检索刊物、核心医学期刊收藏。学生的知识面得以极大扩展，语言应用能力、交流能力与个人综合能力得以较大提升。www.med126.com

　　(2)在课堂集体授课过程中，针对不同的课程内容，采用灵活多样的教学方式，如多媒体课件教学，交际法、情境式、讨论式、分角色扮演、启发式教学等。具体形式有讨论，演讲，书面总结，讲授，提问，教师总结，学生作品演示，学生自主演示，特长展示，辩论，课堂表演，小测验等。如：在讲授《大学公共医学英语》上册第一单元 You Can Be Healthy and Happy 时，鼓励学生去临近社区采访市民，搜集有关健康生活方式的数据，并创作宣传材料，宣传健康理念。其中，04级学生的原创诗歌The Extermination of Dream受到大家的一致好评。在讲授第五单元Doctors and Managers Can Learn from Each Other A Lot 时，组织学生就manager和 doctor 之间的优势劣势对比展开辩论。在学习下册Strong Medicine时，引导学生分角色扮演，学生积极性高涨自编自导自演短剧。 

　　(3)采用形成性评估和终结性评估相结合的考核方式，将学生平时成绩纳入期末成绩评定。同时跟踪教学过程，反馈教学信息，促进学生全面发展。突出形成性考核在综合测试中的比重。将“开放式”作业形式成功引入到学期测试的内容中，锻炼了学生的创新思维能力，提高了实际的发现问题﹑分析问题并有效解决问题的能力。先开放，后创新，课上与课下相结合，学以致用，让学生既有挑战性又有成就感，培养他们独立思考的能力，合作的能力，沟通的能力，科研的能力。使他们对社会有了更进一步的了解，将医学英语教学上升到医学人文教育。 

　　(4)根据医学英语的学科特点，积极开展多种具有创新性及多样性的实践活动。举办晨读广场，创造英语学习氛围，激发学生英语学习热情；通过筹办《医学英语报》，拓展了学生语言及文化思维的高度，锻炼了整合各类医学信息的能力；设计问卷并调研，创造实践机会，提高学生的协作能力；论文写作，增强学生专业意识和表达能力，加深对所学医学人文知识的感悟；师生座谈，通过交流构建和谐师生关系。“医学英语教学论坛”的成功举办深化了师生对于医学英语学科发展认识的深度与广度；由外籍教师主讲的“医学口语”培训课程，由外语部教师与部分学生共同参加，使师生从不同的切入点同时加深的对于本学科的感悟。翻译文章，锻炼英语语言应用能力。

(1) 教师不断提高教学技能，熟练运用多媒体和网络技术，采用集体备课与网上备课相结合等多种途径，充分挖掘借鉴先进信息技术，将丰富的网上教学资源和教材内容有机结合，制作高质量的电子课件，创建医学英语教学数据资源。课前为学生播放ＶＯＡ、BBC、CNN 等音频资料，训练学生听说能力，并扩展学生关注的视野。 

(2)教学形式多样，安排紧凑，课堂气氛活跃，实现了师生互动，学生真正的成为课堂的主体。在讲授专用教材《大学公共医学英语》下册第十二单元 White Coat, Mood Indigo---Depression in Medical School时，为学生播放CCTCV9 播出的有关抑郁症的访谈类节目，学生在见到节目中的大学生用流利的英语回答主持人问题之后，跃跃欲试。事实证明，经过不间断的英语教学，我校学生具有较强的英语听说水平。课上学生的精彩表现，又带动了其他学生对提升英语表达能力的热情和积极性。学生们学习英语的情绪高涨，晨读英语、课余时间主动用英语交流的人越来越多。 

(3)上课之余，为学生推荐英语学习与医学英语学习网站，如：Chinadaily、Economist、Newsweek、Times、Youtube、BMJ、JAMA、New England Journal of Medicine、Lancet、Cochrane、MEDLINE等。通过浏览关注这些网站，学生对于英语学习以及医学英语学习有了新的认识，而不再像以前一样仅仅局限于课本的学习；同时巩固了课内所学，扩大了视野，改善了知识结构，提高了对于英语学习的兴趣和科研的能力。仿照网络报刊，学生自己创办医学英语报纸，创建医学知识网站，综合技能得到较大提升。 

(4)为学生推荐并播放内容积极向上，有益身心健康的英语及医学视频资料。如播放BBC 录制的Human Body，让学生在源语言的环境中了解人体医学。激发了学生掌握英语的兴趣和献身医学、攻克医学难关的主动性。观看以医院实习医生为题材的美剧 Grey’s Anatomy，让学生了解了中美两国在医院和医学方面的差别，以及实习医生的责任和成长历程。为学生在下一年下院实习做了理论铺垫和心理准备。  

(5) 学生在网上自主学习，查找资源，自编动画节目，用英语配音对话，制作精彩纷呈的视频、音频、创办英语电台，提高了学生英语综合应用能力。这些在创新性作业中得以充分证明。（附创新作业作品)  

(6) 课下教师采用邮件往来，MSN网络工具、BBS留言板、个人博客，校内空间等多种网络信息技术对学生进行定期不定期的辅导与交流，增进了师生感情，创建了和谐的师生关系。由此学生对于医学英语的兴趣更加浓厚。

实践教学条件：

外语部设有语言实验室9间，多媒体实验室10间。其中6间语言实验室可以实现学生自主上网学习。网上资源极为丰富，包括雅信达教学平台及新交互教学软件资源，极大地调动了学生对英语学习的积极性。

网络教学环境：

1.各教研室均配备了可供上网的计算机，实现网上集体备课，教学资源共享，从而更好的满足了教学需要。

2.语音实验室实行课下及周末对学生全面开放，为学生学习语言创造了完善的语言环境。

(1)采用形成性评估和终结性评估相结合的考核方式，将学生平时成绩纳入期末成绩评定。同时跟踪教学过程，反馈教学信息，促进学生全面发展。 

(2)实行开放式考核方式，针对试卷中主观题部分，以激发学生开放性创新型思维，鼓励学生合作交流，培养其科研能力为目的，对学生的综合能力进行多方位测试。具体方法为：不拘泥于内容，但给出一定的范围，即：要从医学英语课本中提取相应观点，进行深度和广度的开拓；不拘泥于时间，但在考试前两个月内开始布置，学期结束时必须完成；可自由结合小组，对每组的人数有一定的限制；鼓励合作，提倡依据个人特长分工，达到组合的最优化性。对于这一作业的较高水平的要求是，作业必要的部分一定要用英语表达，比如：论文的撰写，调查结果的总结、视频的对话等等。