试讲及预讲
试讲要求：
试讲制度不仅适用于初次开课的教师，也适用于新开课程的教师。因工作较长时期脱离教学岗位后又重新任课的教师也必须试讲。教研室国家医学考试网对其讲课内容、教法、教态、板书、教具、学时安排等各方面予以评议和指导，提出改进意见。试讲不合格者，不能正式讲课，各教研室应严格把关。
试讲记录格式：
时 间：2010年2月25日---3月2日 地点：正畸教研室
参加人员：马文盛 卢海燕 陈文静 胡骁颖 候彦 刘晔 牛小雷
主持人：马文盛
试讲人：刘晔/牛小雷
试讲内容：矫治器及矫治技术
模型分类
评议、意见：
牛小雷关于矫治器及矫治技术的试讲：试讲时间约100分钟，试讲过程中内容主次不明确，内容过于冗长，讲解应简洁明了，重点突出，语气应顿错有序，课件内容有些粗糙，幻灯片张数过少，每张的内容过多。
评议：① 矫治器零件优缺点、分类可以省略简单化，重点应放在支抗的讲解上，可使用40分钟左右讲解
② 应理清重点
③ 对图片应重新选择（保持器图片有误)
④某张图片换背景
⑤试讲略有紧张
⑥备课较认真，涉及面广，知识较全面
⑦幻灯片制作精细
刘晔关于模型分类的试讲
试讲时间100分钟，试讲过程中刘老师有些紧张，讲解时有些概念出现模糊不清，故将总结如下：
1 应将Angle’s分类最核心的意义讲出， 以第一磨牙的位置关系为判断Angle’s分类的标准。
2 毛氏分类复杂，将按类别提纲给学生总结一遍，加深学生理解及帮助学生记忆。
3 Angle’s分类和毛氏分类为重点，应理清。
4 特殊病例分类应理清，对边缘性病例避免讲解，以免造成初学者的混乱。
5 讲解过程中注意语速。
6 备课较为认真，涉及面广，但不适用于初学者。
7 将Angle’s分类和毛氏分类结合起来讲解。
试讲及预讲
试讲要求：
试讲制度不仅适用于初次开课的教师，也适用于新开课程的教师。因工作www.med126.com/rencai/较长时期脱离教学岗位后又重新任课的教师也必须试讲。教研室对其讲课内容、教法、教态、板书、教具、学时安排等各方面予以评议和指导，提出改进意见。试讲不合格者，不能正式讲课，各教研室应严格把关。
试讲记录格式：
时 间：2010年1月14日 地点：正畸教研室
2010年1月15日
参加人员：马文盛
卢海燕 陈文静 胡骁颖 候彦 牛小雷
主持人：马文盛
试讲人：牛小雷 候彦
试讲内容：矫治器及矫治技术
错合畸形病因
评议、意见：如下
关于“检查与诊断”的试讲
试讲人：候彦
时间：2009-2-10
针对“检查与诊断”的内容，教研室各位老师提出了以下几点意见：
马文盛：讲解过于繁冗，能够更有针对性便于重点突出，整体讲课逻辑清晰，语言流畅。
卢海燕：讲课风格老练，准备充分，但时间分配上有些紧张，应予调整。
胡骁颖：课件制作新颖，语言生动，若能在头影测量部分加大时间，便于学生理解。
陈文静：整体讲解思路清楚，节奏把握适当，若把实验课重叠部分简化，更有利于重点突出。
牛小雷：备课充分，材料丰富，但时间上有些紧张，可适当删减内容。
关于“矫治器”的试讲
试讲人：牛小雷
时间：2009-2-10
针对“矫治器”的内容，教研室各位老师提出了以下几点意见：
马文盛：讲课过于紧张，内容熟练程度稍差，针对重点突出但讲解过于简单。
卢海燕：讲课时口头禅较多，备课准备稍差。
胡骁颖：课件制作精美，图文并茂，时间分配较差。
陈文静：讲课思路明确，若实验课重叠部分简化，便于重点突出。临床举例较少。
候彦：讲解过于简单，时间富裕，可适当增加内容和临床病例。
试讲及预讲
试讲要求：
试讲制度不仅适用于初次开课的教师，也适用于新开课程的教师。因工作较长时期脱离教学岗位后又重新任课的教师也必须试讲。教研室对其讲课内容、教法、教态、板书、教具、学时安排等各方面予以评议和指导，提出改进意见。试讲不合格者，不能正式讲课，各教研室应严格把关。
试讲记录格式：
时 间：2008—2—17/23 地点：正畸教研室
参加人员：全体正畸科教师 全体研究生
主持人：左艳萍
试讲人：胡骁颖 牛小雷
试讲内容：如下
评议、意见：如下
关于胡晓颖“错合畸形的早期矫治”的试讲
对于胡晓颖老师本次的试讲，各位老师及研究生反应良好，并提出了一些意见和建议。
左老师：教学准备充分，讲课内容清晰，进度适宜，语言标准，简洁流畅，专业基础扎实，层次分明，概念准确，觉态大方得体，如能增加师生交流的时间，效果更会出色。
卢老师：仪态端庄，服饰得体，内容充实，规范完整，语言表达简洁流畅，教法灵活多样，重点突出，注重理论联系实际，如能调整理论与病理的相互比例，会使气氛更为灵活。
陈老师：层次分明，概念准确，内容符合教学大纲要求，重点突出，根据教学需要适度运用教具和现代化教学手段，如能预留一些时间给学生做笔记，则整个节奏会更完美。
研究生：教学亲切自然，教学手段先进，注重交流，启发思维，教学具有吸引力。
关于“实习一：关于正畸病历书写”的试讲
对于胡老师的试讲，各位老师及研究生反应良好，积极发言，提出了以下意见和建议。
1 语言修饰有误：辅助检查是临床检查的一部分，不是弥补口腔临床检查。
2 时间应紧缩一些，掌握在20分钟以内，示教应更具体一些，使用典型病例，不能讲过多边缘东西，学生为初学者，以典型标准为准。
左老师：内容重点突出，备课充分，讲课与示教相衔接好，但应增加举例，以便学生理解的更好。
卢老师：胡老师讲课内容比较有条理，触类旁通，深入浅出，课堂气氛轻松，活跃，但应对接待病人是医师所用语气、炎炎强调一下会更好。
马老师：总的来说，思路清晰，重点突出，能举例旁证，但如果能将语速控制一下，效果会更好。
陈老师：对整个教学内容作了全面概括，并增加了一些新的进展，并对以往内科外科所述内容根据我科特点进行总结，总结正畸病人就诊时病例，很全面。
研究生：内容丰富，肢体语言配合恰到好处，课堂比较有趣味。
