《物理教师杂志》2012年03期正高职称论文

物理教师

编辑出版：物理教师杂志编辑部
主办：苏州大学
出版周期：月刊出版地：江苏省苏州市
语种：中文　　ISSN：1002-042X

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《物理教师杂志》2012年03期目录

探究性教学的“魂”——独立的思考探索的实践
陶昌宏;
运用多媒体提升实验教学有效性的研究
付点;杨荣;刘艳芳;
教会学生用物理模型思考问题
陈淑萍;
刍议“忽略质量”与“忽略重力”
须雪忠;
物体沿直线论文QQ81995535 如果在相等的时间里速度的变化相等,那不一定是匀变速直线运动
李军;
力的最小值应该是多少
林辉庆;
巧设学生活动强化学习体验
俞菊明;
注重过程设计强化问题意识
王永元;
初中物理常用测量工具功能的拓展应用
万中厚;
试论初中物理概念教学的基本特点
叶鹏松;
如何在农村初中物理教学中培养学生的阅读能力
朱勇;
用不锈钢口杯演示静电平衡时的电荷分布
王金芳;
电流传感器测量误差的影响有时也会很大
陈连余;
对2011年海南高考卷一道实验题的商榷
郑晔蒙;
2011年高考物理题电阻测量方法探讨
钱呈祥;韩叙虹;
再议微元法在修正几何光学命题中的应用
何崇荣;
v_船时,船渡河的最小位移-物理教师" style="" href="../Article/WUJS201203018.htm">当v_水>v_船时,船渡河的最小位移
石安山;宫长莹;
2010年上海高考物理卷第24题中共线次数的多种解法
林达彬;
也谈天体运动中的“共线”次数
叶玉琴;
快速点击2011年江苏高考物理卷选择题
陈穆;
例说相移对回旋加速器的影响
丁岳林;
用普通数码相机研究平抛运动轨迹
梁振华;
定滑轮也可以省力,动滑轮也可以费力
李同心;
波动说的复兴之路及思考
王洪见;刘树勇;
连续质点物体的运动问题解析
凌瑞初;
培育用物理实验处理问题的基本立场
李华君;王福龙;
2011年全国高考理综卷第26题测评特点及目标
张栋;
对2011年江苏高考物理压轴题的解析与思考
徐艳;
2011年高考力学平衡类问题的归类探究
王科峰;
2011年理综卷中加速度试题赏析
张赟;
运动时间为什么不可求?
丁广华;
定积分在高三物理复习教学中的应用探微
刘益民;
带电粒子在圆形磁场中的一种发散和汇聚运动
薛金福;
关于匀变速相对运动的探究及其应用——2011年全国卷第26题的别致解
柴守刚;
电磁感应中的几类问题研究
吴春良;
电容器充、放电演示实验的改进
钟晓青;
例谈应用三角函数解决有关物理问题
黄晶;王鹤新;
怎样处理“题同答异”的问题
钟卫军;
“等效替代、类比法”在物理竞赛中的妙用
徐延明;
一道摩擦力奥赛题的新解
李卫平;郑磊;

探究性教学的“魂”——独立的思考 探索的实践

运用多媒体提升实验教学有效性的研究

教会学生用物理模型思考问题

刍议“忽略质量”与“忽略重力”

物体沿直线 论文QQ81995535 如果在相等的时间里速度的变化相等,那不一定是匀变速直线运动

力的最小值应该是多少

巧设学生活动 强化学习体验

注重过程设计 强化问题意识

初中物理常用测量工具功能的拓展应用

试论初中物理概念教学的基本特点

如何在农村初中物理教学中培养学生的阅读能力

用不锈钢口杯演示静电平衡时的电荷分布

电流传感器测量误差的影响有时也会很大

对2011年海南高考卷一道实验题的商榷

2011年高考物理题电阻测量方法探讨

再议微元法在修正几何光学命题中的应用

v_船时,船渡河的最小位移-物理教师" style="" href="../Article/WUJS201203018.htm">当v_水>v_船时,船渡河的最小位移

2010年上海高考物理卷第24题中共线次数的多种解法

也谈天体运动中的“共线”次数

快速点击2011年江苏高考物理卷选择题

例说相移对回旋加速器的影响

用普通数码相机研究平抛运动轨迹

定滑轮也可以省力,动滑轮也可以费力

波动说的复兴之路及思考

连续质点物体的运动问题解析

培育用物理实验处理问题的基本立场

2011年全国高考理综卷第26题测评特点及目标

对2011年江苏高考物理压轴题的解析与思考

2011年高考力学平衡类问题的归类探究

2011年理综卷中加速度试题赏析

运动时间为什么不可求?

定积分在高三物理复习教学中的应用探微

带电粒子在圆形磁场中的一种发散和汇聚运动

关于匀变速相对运动的探究及其应用——2011年全国卷第26题的别致解

电磁感应中的几类问题研究

电容器充、放电演示实验的改进

例谈应用三角函数解决有关物理问题

怎样处理“题同答异”的问题

“等效替代、类比法”在物理竞赛中的妙用

一道摩擦力奥赛题的新解

探究性教学的“魂”——独立的思考探索的实践

物体沿直线论文QQ81995535 如果在相等的时间里速度的变化相等,那不一定是匀变速直线运动

巧设学生活动强化学习体验

注重过程设计强化问题意识