《小学教学参考杂志》2014年31期统计源思政教育论文

小学教学参考

编辑出版：小学教学参考杂志编辑部
主办：广西教育学院杂志社
出版周期：旬刊出版地：广西壮族自治区南宁市
语种：中文　　ISSN：1007-9068

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《小学教学参考杂志》2014年31期目录

2015年小学教学参考组稿计划
课堂教学“留守现象”面面观
郭仰全
语文阅读教学的新视野——浅析非连续性文本阅读教学
黄会芬
雅思一家作客翁源——非连续性文本阅读教学设计初探与反思
万慧萍
运用“PISA”国际阅读测评,打开非连续性文本阅读之门
杨岸芷
非连续性文本有效教学初探
杜海艳
阶梯式推进低年级的阅读活动
刘科慧
语文教师应加强四个意识
喻晓
让学生的思维绽放
吕国文
变——教师课堂语言魅力之论文QQ81995535 源
朱飞英
系紧课堂教学的“扣子”
洪奇
比较,让阅读走向深入
陈桂梅
文本解读策略探微
解建惠
语文课堂有效对话浅探
唐春连
语言赏析不能只看“面相”
沈红梅
规避“超限效应” 促进有效学习
雍雅月
挖掘创造潜能培养思维能力
赖小莲
联动——教学互动的深化
陆银玲
冲突:课堂教学的“助推器”
许玲
文包诗文本的价值阐释和教学策略探寻
张雪霞
教师莫把点拨变“点穴”
郭海霞
让童心开启神话课堂之门
朱娟
浅论“言意兼得”的教学路径
孙美玲
驻足言意里徜徉文境中
姜祖衍
教师“纵向话语”的现状及应对策略
陈嬿竹
语文教学语言探微
黄莹
基于问题发现的语文教学
朱言刚
语用训练,别误入歧途——语用教学策略失当与对策浅谈
李湘
即时评价:语文课堂的智慧引领
邹晓明
“读”占鳌头——探究高段朗读教学
吴丽华
导入的味道——例谈语文课堂导入的“语文味”
沈慧芬
细节支撑文魂——谈语文阅读欣赏教学中的细节问题
朱峰
走出文本解读的误区
乔粉香
信息技术与语文课堂的有效整合
陈俊皋
认识到位指导到位训练到位
林焕勇
科学性情境性全面性——以古典诗词教学为例
杨爱梅
坚守儿童立场尽享学习之乐
杨凤
“三句半”式师生互动当叫停
李媛媛
构建学生思维的“水立方”
赖明
阅读教学应多让学生自主感悟文本
强小娟
让教材文本这滴“水”融进“大海”——阅读教学中参照阅读的策略浅谈
丁莉
文本价值,坚守那一份美好的约定
林媛
艺术有效地提问,共享对话的境界
陆莉瑾
小学语文家庭作业的价值取向
金美丽
作业分类设计中的“4S店”
沈和
还原语境,让词语教学更具活力
黄红英
多样化表达整体性理解——例谈整体性词意理解的思考与实践
樊林霞
浅谈基于儿童视角下的文本解读
刘洋
关注学习情感形成语文素养
蒋晖
用体验装扮出阅读教学的亮丽风景
韦春菊
问“课”那得清如许为有“有效拓展”来——阅读教学中文本拓展策略刍
王永辉
文本体验——追寻本真的阅读教学
徐沁媛
小学高段“玩读”小古文探索
裴晓娅
讲故事——开启刚入学孩子阅读之门的钥匙
盛建梅
聚焦阅读教学关注语言习得——《巩乃斯的马》教学片段赏析
章守红
古诗教学中学生生命样态的案例研究
卞向飞
让学生品味到名著的原汁原味——以《三打白骨精》为例
孙雯
让语文课堂绽放思维的花朵——《高尔基和他的儿子》课堂教学谈
徐晓琴
《少年王冕》教学片段赏析
邹海峰
前后对比是解读文本的有效策略——以苏教版语文四年级上册《泉城》的教学
周伟
图与文的完美结合——探寻绘本阅读与一年级写话教学有效结合的途径
林琳
给学生一颗体验的心
张燕
让习作评语成为师生情感的黏合剂
孙丽英
在多维阅读资源的关照下提升习作能力
何轶群
以评促教,以改促练——浅谈作文评改促学生观察能力提升的策略
杨君
用“读者意识”观照儿童习作
刘宏玲
向文本语言学表达
徐玲
“凡写必引”,成就语言的精彩
赵斌
以表达为主线的语文综合性学习活动——习作教学生活化有效路径的探究
王伟
让“流水账”自然升级
胡秀娟
让农村孩子爱上作文
王静杨思清
生态理念下的习作教学
王海锋
个性化作文——回归学生的需要
胡瑾
精“赏”细“琢”——习作讲评模式初探
纪素芳
让识字教学回归本真——苏教版第三册“识字七”教学课例解析
敬文君
情境导入,激发兴趣——“四声”教学一得
龙世炎
给学生的话匣子充充电
周文君
枯燥拼音快乐学——提高拼音复习课实效性的几点尝试
丁晓春
写字教学中的“立竿见影”与“小火慢炖”
刘秀
诚邀《小学教学参考》学术联盟理事会成员单位

2015年小学教学参考组稿计划

课堂教学“留守现象”面面观

语文阅读教学的新视野——浅析非连续性文本阅读教学

雅思一家作客翁源——非连续性文本阅读教学设计初探与反思

运用“PISA”国际阅读测评,打开非连续性文本阅读之门

非连续性文本有效教学初探

阶梯式推进低年级的阅读活动

语文教师应加强四个意识

让学生的思维绽放

变——教师课堂语言魅力之 论文QQ81995535 源

系紧课堂教学的“扣子”

比较,让阅读走向深入

文本解读策略探微

语文课堂有效对话浅探

语言赏析不能只看“面相”

规避“超限效应” 促进有效学习

挖掘创造潜能 培养思维能力

联动——教学互动的深化

冲突:课堂教学的“助推器”

文包诗文本的价值阐释和教学策略探寻

教师莫把点拨变“点穴”

让童心开启神话课堂之门

浅论“言意兼得”的教学路径

驻足言意里 徜徉文境中

教师“纵向话语”的现状及应对策略

语文教学语言探微

基于问题发现的语文教学

语用训练,别误入歧途——语用教学策略失当与对策浅谈

即时评价:语文课堂的智慧引领

“读”占鳌头——探究高段朗读教学

导入的味道——例谈语文课堂导入的“语文味”

细节支撑文魂——谈语文阅读欣赏教学中的细节问题

走出文本解读的误区

信息技术与语文课堂的有效整合

认识到位 指导到位 训练到位

科学性 情境性 全面性——以古典诗词教学为例

坚守儿童立场 尽享学习之乐

“三句半”式师生互动当叫停

构建学生思维的“水立方”

阅读教学应多让学生自主感悟文本

让教材文本这滴“水”融进“大海”——阅读教学中参照阅读的策略浅谈

文本价值,坚守那一份美好的约定

艺术有效地提问,共享对话的境界

小学语文家庭作业的价值取向

作业分类设计中的“4S店”

还原语境,让词语教学更具活力

多样化表达 整体性理解——例谈整体性词意理解的思考与实践

浅谈基于儿童视角下的文本解读

关注学习情感 形成语文素养

用体验装扮出阅读教学的亮丽风景

问“课”那得清如许 为有“有效拓展”来——阅读教学中文本拓展策略刍

文本体验——追寻本真的阅读教学

小学高段“玩读”小古文探索

讲故事——开启刚入学孩子阅读之门的钥匙

聚焦阅读教学 关注语言习得——《巩乃斯的马》教学片段赏析

古诗教学中学生生命样态的案例研究

让学生品味到名著的原汁原味——以《三打白骨精》为例

让语文课堂绽放思维的花朵——《高尔基和他的儿子》课堂教学谈

《少年王冕》教学片段赏析

前后对比是解读文本的有效策略——以苏教版语文四年级上册《泉城》的教学

图与文的完美结合——探寻绘本阅读与一年级写话教学有效结合的途径

给学生一颗体验的心

让习作评语成为师生情感的黏合剂

在多维阅读资源的关照下提升习作能力

以评促教,以改促练——浅谈作文评改促学生观察能力提升的策略

用“读者意识”观照儿童习作

向文本语言学表达

“凡写必引”,成就语言的精彩

以表达为主线的语文综合性学习活动——习作教学生活化有效路径的探究

让“流水账”自然升级

让农村孩子爱上作文

生态理念下的习作教学

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让识字教学回归本真——苏教版第三册“识字七”教学课例解析

情境导入,激发兴趣——“四声”教学一得

给学生的话匣子充充电

枯燥拼音快乐学——提高拼音复习课实效性的几点尝试

写字教学中的“立竿见影”与“小火慢炖”

诚邀《小学教学参考》学术联盟 理事会成员单位

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挖掘创造潜能培养思维能力

驻足言意里徜徉文境中

认识到位指导到位训练到位

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坚守儿童立场尽享学习之乐

多样化表达整体性理解——例谈整体性词意理解的思考与实践

关注学习情感形成语文素养

问“课”那得清如许为有“有效拓展”来——阅读教学中文本拓展策略刍

聚焦阅读教学关注语言习得——《巩乃斯的马》教学片段赏析

诚邀《小学教学参考》学术联盟理事会成员单位