《新语文学习(教师版)杂志》2012年05期文章目录下载网址

新语文学习(教师版)

编辑出版：新语文学习(教师版)杂志编辑部
主办：江苏教育出版社《小学生语文学习》编辑部
出版周期：双月刊出版地：江苏省南京市
语种：中文　　ISSN：1673-0216

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《新语文学习(教师版)杂志》2012年05期目录

走出“阅读为了写作”的误区
江广建;
当代教坛精英
追寻心中的梦想
孙双金;
让童年与鲁迅结缘——我教《少年闰土》
诸向阳;
教师——站在教材与学生中间
王晓春;
是“杖朝之年”不是“朝杖之年”
陈平;
语文个性化教学的理论依据
胡海舟;
语文课堂教学智慧语言基本特征
益华;
突出语文性、彰显文学美、注重文化味——2012年淮安市中考语文试题述
徐万田;
初探小学信息技术课程中的“任务”设计原则
周旭;
少成若天性,习惯成自然——在“三进”工作中培养学生的学习习惯
桑栋梁;
是“老生常谈”不是“老声常谈”
平明;
文言文教学三字法
王利善;
“选点突破”与“多点散开”——“长文”与“短文”教学设计艺术差异例谈
王益民;
构建语文课堂教学的“豹尾”
崔业云;
“皇天后土”
赵新民;
发散思维,积淀底蕴——怎样丰富作文的文化内涵
肖玮玮;
“呕心沥血”辨
赵银燕;
让学生倾吐自我话语
陈继;
变“多余”为“得体”——谈多媒体在语文阅读教学中的使用
凌惠;
“老”是代词吗
王志宝;
引导学生有效品读
陈彩芬;
“户”探源
李金刚;
刍议阅读教学中的相机引导
黎君明;
开放课堂教学,焕发学生活力
阚瑾;
苏轼为何自号“东坡居士”
赵海英;
流行语言——学龄儿童语言发展的“双刃剑”
孙一敏;
古典触摸遥远,文脉闪现灵光——摭谈新课程下中学古典小说教学
杨亚平;杜伟国;
“因生施教”
顾利锋;
低年级说话训练可从朗读开始
何建香;
叠字词趣谈
孩婴;
语文教学应给学生美的体验
严海梅;
是“神祗”不是“神只”
姚兴梅;
口语交际教学中情境创设型教学模式的建构
葛长娥;
立足课本,跳出课堂,向课外漫溯——浅谈中学语文教学的拓展延伸
周扣宏;
“轼”“辙”深寄慈父心
季刚深;
返璞归真,有效教学——还学生一个真实、有吸引力的课堂
华海青;
辛词是用血和泪凝成的
梁丽艳;
解放身心,让学生成为真正的学习主人
蔺兆萍;
“志哀”和“致哀”同异例说
牛莹;
我们需要助推教学实践的理论
张琳;
浅议低年级语文中的识字教学
颜海英;
融“情”入“境”,兴趣让课堂迸发智慧的火花
董金荣;
让学生轻松作文
盛慧;
僵卧新解
景鑫;
适度建模:指向学习的核心内容
阮彩伟;
讽刺乎?寓理乎?——柳宗元名篇《三戒》主旨发微
张永军;
浅谈语文课的提问艺术
韦慧芹;
烘云托月,见志不见人——以《世说新语》为例
赵桂荣;
精心插柳,绿荫成行——作文教学的实践与思考
董自艳;
追问式教学评价:提升语文课堂教学的有效策略
谢艳丽;
浅议新课程背景下的语文教师素质
魏家华;
利用文本资源,加强语文综合性学习
林文兰;
我是这样进行低年级写话教学的
王爱芳;
语文教学须充满审美情趣
史亚玲;
浅谈《三借芭蕉扇》中的“三扇”导学
陈俊皋;
为什么诗人的情感极易在“日暮”时分被触发呢?
程钢;
生成,使课堂产生魅力
潘利荣;
读写互动·随文练笔
秦旭峰;
我是这样教学拼音的
李慧敏;
写好半面文——中考作文阅卷的启示
杨林春;
以生为本,放手学生自主探究
吕菊琴;
兴发于此而义归于彼——《白云泉》赏析
赵盎;
《开天辟地》教学的粗浅见解
石兰春;
郭沫若悼鲁迅联
护民;
古代经典小说类课文教学方法探寻
严瑾;
成语的演变
吴琴;
精确目标定位,实现高效教学
姜卫锋;
洋人何以称“鬼子”
云霓;
学生习作必须有“粮食”“蔬菜”和“水果”
沈争;
什么是“同字”修辞
吴爱丽;
《寂静的春天》教学设计
彭元忠;
《半截蜡烛》(第二课时)教学设计
胡为亮;
阅读经典,为孩子打好精神的底色
任惠芳;
浅谈插图在低年级古诗教学中的作用
夏秀;
初中生语文阅读能力培养之我见
周晓玲;
阅读中神奇的精神历险——读《孤独的小螃蟹》
秦飞飞;
怎样组织农村学生课外阅读
汤果;
为何“鸡栖于树”
海霞;
谈如何激发小学生阅读兴趣
王莉莉论文QQ81995535 ;
“词别是一家”板块蠡测
张常耀;
含蓄隽永省略语——引导学生赏析语文教材中的“半截话”
贺维颖;
“露马脚”一词的由来
云海;
关于苏教版高中语文选修课的思考——从《〈论语〉〈孟子〉选读》谈起
任向阳;
失衡的天平——浅析《老王》中杨绛“愧怍”的原因
吕映红;
实践活动是一种很好的教学方式
唐余富;
有趣的省略号
杨兰凤;
曾经沧海难为水,重逢哪堪情更伤——《雷雨》(第二幕)鲁侍萍的“一动作
芮小华;
浅析小学语文课堂无效现象及对策
周久龙;
“生字开花”游戏让低年级识字教学更有趣
李江;
这几个古代人名怎么读
赵向英;
语文教学中的母爱教育
谢广东;
孤独是这样一种美——赏读李清照的《醉花阴》
滕月梅;
小学语文课本封面随想
裴军;
善于观察,还要善于思考——浅谈学生思考写作能力的培养
蒋建国;
语文课怎样让学生感兴趣
段燕辉;
本土文化资源在德育中有重要作用
姚晶晶;

走出“阅读为了写作”的误区

当代教坛精英

追寻心中的梦想

让童年与鲁迅结缘——我教《少年闰土》

教师——站在教材与学生中间

是“杖朝之年”不是“朝杖之年”

语文个性化教学的理论依据

语文课堂教学智慧语言基本特征

突出语文性、彰显文学美、注重文化味——2012年淮安市中考语文试题述

初探小学信息技术课程中的“任务”设计原则

少成若天性,习惯成自然——在“三进”工作中培养学生的学习习惯

是“老生常谈”不是“老声常谈”

文言文教学三字法

“选点突破”与“多点散开”——“长文”与“短文”教学设计艺术差异例谈

构建语文课堂教学的“豹尾”

“皇天后土”

发散思维,积淀底蕴——怎样丰富作文的文化内涵

“呕心沥血”辨

让学生倾吐自我话语

变“多余”为“得体”——谈多媒体在语文阅读教学中的使用

“老”是代词吗

引导学生有效品读

“户”探源

刍议阅读教学中的相机引导

开放课堂教学,焕发学生活力

苏轼为何自号“东坡居士”

流行语言——学龄儿童语言发展的“双刃剑”

古典触摸遥远,文脉闪现灵光——摭谈新课程下中学古典小说教学

“因生施教”

低年级说话训练可从朗读开始

叠字词趣谈

语文教学应给学生美的体验

是“神祗”不是“神只”

口语交际教学中情境创设型教学模式的建构

立足课本,跳出课堂,向课外漫溯——浅谈中学语文教学的拓展延伸

“轼”“辙”深寄慈父心

返璞归真,有效教学——还学生一个真实、有吸引力的课堂

辛词是用血和泪凝成的

解放身心,让学生成为真正的学习主人

“志哀”和“致哀”同异例说

我们需要助推教学实践的理论

浅议低年级语文中的识字教学

融“情”入“境”,兴趣让课堂迸发智慧的火花

让学生轻松作文

僵卧新解

适度建模:指向学习的核心内容

讽刺乎?寓理乎?——柳宗元名篇《三戒》主旨发微

浅谈语文课的提问艺术

烘云托月,见志不见人——以《世说新语》为例

精心插柳,绿荫成行——作文教学的实践与思考

追问式教学评价:提升语文课堂教学的有效策略

浅议新课程背景下的语文教师素质

利用文本资源,加强语文综合性学习

我是这样进行低年级写话教学的

语文教学须充满审美情趣

浅谈《三借芭蕉扇》中的“三扇”导学

为什么诗人的情感极易在“日暮”时分被触发呢?

生成,使课堂产生魅力

读写互动·随文练笔

我是这样教学拼音的

写好半面文——中考作文阅卷的启示

以生为本,放手学生自主探究

兴发于此而义归于彼——《白云泉》赏析

《开天辟地》教学的粗浅见解

郭沫若悼鲁迅联

古代经典小说类课文教学方法探寻

成语的演变

精确目标定位,实现高效教学

洋人何以称“鬼子”

学生习作必须有“粮食”“蔬菜”和“水果”

什么是“同字”修辞

《寂静的春天》教学设计

《半截蜡烛》(第二课时)教学设计

阅读经典,为孩子打好精神的底色

浅谈插图在低年级古诗教学中的作用

初中生语文阅读能力培养之我见

阅读中神奇的精神历险——读《孤独的小螃蟹》

怎样组织农村学生课外阅读

为何“鸡栖于树”

谈如何激发小学生阅读兴趣