《中学语文杂志》2011年30期新疆正高论文

中学语文

编辑出版：中学语文杂志编辑部
主办：湖北大学
出版周期：旬刊出版地：湖北省武汉市
语种：中文　　ISSN：1000-419X

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《中学语文杂志》2011年30期目录

我的课堂我做主——新课标下的语文课堂
陈丽肖;
语文课堂教学场浅论
陈维贤;
在语文课改中开发地方民歌的德育价值
龚祥亮;
曲径通幽——语文学习兴趣与效率调查问卷分析
宿小群;
语文教学与审美能力的培养
覃广珍;
在语文教学中探索“以美育人”的途径和方法
宁广海;
思接千载心游万仞——高中语文教学留白艺术谈
王云; 论文QQ81995535
叹蜀道之险抒人道之难——《蜀道难》教学探究
张正基;
中学语文教学如何让学生的课堂活动更有效
张文宽;
合作学习在高中语文教学的运用
罗万秀;
让探究式学习走进语文课堂——新课程语文教学浅谈
姜龙芳;徐承芹;李岩;
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头——从《荷》专题的课堂尝试谈到生本资源
李屹;
依题诱思,巧问生疑
王光玉;
把诗意的课堂还给学生
潘文富;
让动作描写具有镜头感
邱海培;
论教学的语言艺术
李艳军;
有效课堂教学:“感性”出发,引向“理性”
刘俊;
“口手相传”莫若“坐而论道”
王志晖;
高中语文课堂“小组合作”学习模式的实践和探索
刘波;
有厚度的人生,有张力的精神——选修《中国古代诗歌和散文欣赏》之《蜀相
王小红;赵承跃;
《林教头风雪山神庙》课堂实录与反思
沈远新;梁小青;蒋继华;
选修课课堂教学策略、形式、方法
刘应旭;
把握好“生成”的尺度,提高阅读教学的质量
陆德金;
生本对话:阅读教学的主动脉
邹俊;
浅谈高中文言文教学现状及对策
唐海燕;
小说阅读的主观性与客观性
徐琳;
从口语交际的特质看其教学取向
应舒情;
基于任务分析的高中现代文阅读教学目标设定的尝试——以苏教版《雷雨》的
张缨;
浅探新课程理念下的阅读教学
李娜;
“美丽的战争”并不“美丽”
张发德;
人间奇绝,只有梅花枝上雪——毛泽东《卜算子·咏梅》赏析
王承渠;张剑利;李波;
体悟情感之真探索理趣之美——我教《亡人逸事》
彭欣欣;
《窦娥冤》与“东海孝妇”
尤屹峰;贺凤娜;
江河奔腾伟人情——诗人毛泽东笔下的“江河”意象
贾海涛;
文言文高效课堂教学模式探究
李达均;
文言文教学“三·三”模式探微
文善明;唐小燕;
浅谈《琵琶行》的典型
唐卿斓;
古诗歌语言特点及其语言理解
暴俊民;陈晓彤;
引导学生在“嚼字”中嚼出诗歌的味道
向冰山;
古典诗词“类情感”阅读要不得
闫斌;马爽;
浅淡散文诗的美——诗的气质,散文的风度
唐贵良;
一串假项链与四串真项链——论《项链》中玛蒂尔德的得与失
戴娅琴;
人教版高中历史教材中的标点错误辨正
孟祥印;
毛泽东《十六字令》考
戴筱林;
两种美国作文教学法的作文教学理念分析
黄翔东;
构建“教材·作文一体化”的教学模式初探
易敏青;
激发写作热情架起沟通桥梁——创建接力日记摭谈
朱跃生;
作文训练与指导中的全程意识
于水兰;
作文模仿教学中的“源头活水”
刘云兰;
命题作文审题方法
卞光耀;王佑胜;
利用图表指导学生积累作文材料
谢巧然;黄坚起;
高考记叙文情节设计方法——误会法
卢文锋;
求真创新彰显个性——浅谈学生个性化写作
孙二梅;
弘扬孝文化是语文教师义不容辞的责任
金方山;陈卫东;
语文教学的“定海神针”
邹平洲;
假如没有语文教材
明兴华;
谁来落实高中学生的课外阅读量?
陈鹏;
做一个学习型的老师
刘太平;
高中“后进生”语文厌烦情绪之我见——中越边境少数民族地区高中“后进生
农国旺;
我的语文教学观
蔡晓鹏;
用爱搭起批评的桥梁
鄢朝方;
语文教育中的自尊意识
葛晓周;
夯实基础,言传身教
付永红;
与经典对话
罗伏华;
一次期末考试作文带给我们的启示与思考
徐金凤;
浅谈《论语导读》的教学
徐天舒;
如何有效打造高效语文课堂
蒋晓燕;
关于诗歌意象的教学思考——以长天、长空、长风等为例
韩巧红;
相荡乃成涟漪——谈语文教学中的朗读
于红红;
浅谈如何上好常态课
叶婉;
“贤士”培养对确立语文教学目标与内容的启示
赵海艳;
抓住四个一体现一个新——苏教版必修一《像山那样思考》教法新探
梁民伟;
高考引领道是无形却无穷——谈2011年江苏高考语文命题的“指挥棒
贲晓霞;
关注高考语文的智力取向
朱先礼;宋翠秀;
化教材资源为备考资源之方略
李智明;
高考百日冲刺的应考策略
马小骊;
把握问题特点进行有效答题——高考诗歌鉴赏答题技巧例析
常滢;乔宏伟;
人物简介暨评价在测试中的运用
孙瑛;唐功杰;
如何快速读懂一首古诗
莫可智;
小说阅读技巧与实践——以高考语文课标卷文学类阅读为例
杨树辉;
快速辨析病句的方法
武修彬;
高考时文短评题说略
朱鹏飞;

我的课堂我做主——新课标下的语文课堂

语文课堂教学场浅论

在语文课改中开发地方民歌的德育价值

曲径通幽——语文学习兴趣与效率调查问卷分析

语文教学与审美能力的培养

在语文教学中探索“以美育人”的途径和方法

思接千载 心游万仞——高中语文教学留白艺术谈

叹蜀道之险 抒人道之难——《蜀道难》教学探究

中学语文教学如何让学生的课堂活动更有效

合作学习在高中语文教学的运用

让探究式学习走进语文课堂——新课程语文教学浅谈

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头——从《荷》专题的课堂尝试谈到生本资源

依题诱思,巧问生疑

把诗意的课堂还给学生

让动作描写具有镜头感

论教学的语言艺术

有效课堂教学:“感性”出发,引向“理性”

“口手相传”莫若“坐而论道”

高中语文课堂“小组合作”学习模式的实践和探索

有厚度的人生,有张力的精神——选修《中国古代诗歌和散文欣赏》之《蜀相

《林教头风雪山神庙》课堂实录与反思

选修课课堂教学策略、形式、方法

把握好“生成”的尺度,提高阅读教学的质量

生本对话:阅读教学的主动脉

浅谈高中文言文教学现状及对策

小说阅读的主观性与客观性

从口语交际的特质看其教学取向

基于任务分析的高中现代文阅读教学目标设定的尝试——以苏教版《雷雨》的

浅探新课程理念下的阅读教学

“美丽的战争”并不“美丽”

人间奇绝,只有梅花枝上雪——毛泽东《卜算子·咏梅》赏析

体悟情感之真 探索理趣之美——我教《亡人逸事》

《窦娥冤》与“东海孝妇”

江河奔腾伟人情——诗人毛泽东笔下的“江河”意象

文言文高效课堂教学模式探究

文言文教学“三·三”模式探微

浅谈《琵琶行》的典型

古诗歌语言特点及其语言理解

引导学生在“嚼字”中嚼出诗歌的味道

古典诗词“类情感”阅读要不得

浅淡散文诗的美——诗的气质,散文的风度

一串假项链与四串真项链——论《项链》中玛蒂尔德的得与失

人教版高中历史教材中的标点错误辨正

毛泽东《十六字令》考

两种美国作文教学法的作文教学理念分析

构建“教材·作文一体化”的教学模式初探

激发写作热情 架起沟通桥梁——创建接力日记摭谈

作文训练与指导中的全程意识

作文模仿教学中的“源头活水”

命题作文审题方法

利用图表指导学生积累作文材料

高考记叙文情节设计方法——误会法

求真创新 彰显个性——浅谈学生个性化写作

弘扬孝文化是语文教师义不容辞的责任

语文教学的“定海神针”

假如没有语文教材

谁来落实高中学生的课外阅读量?

做一个学习型的老师

高中“后进生”语文厌烦情绪之我见——中越边境少数民族地区高中“后进生

我的语文教学观

用爱搭起批评的桥梁

语文教育中的自尊意识

夯实基础,言传身教

与经典对话

一次期末考试作文带给我们的启示与思考

浅谈《论语导读》的教学

如何有效打造高效语文课堂

关于诗歌意象的教学思考——以长天、长空、长风等为例

相荡乃成涟漪——谈语文教学中的朗读

浅谈如何上好常态课

“贤士”培养对确立语文教学目标与内容的启示

抓住四个一 体现一个新——苏教版必修一《像山那样思考》教法新探

高考引领 道是无形却无穷——谈2011年江苏高考语文命题的“指挥棒

关注高考语文的智力取向

化教材资源为备考资源之方略

高考百日冲刺的应考策略

把握问题特点 进行有效答题——高考诗歌鉴赏答题技巧例析

人物简介暨评价在测试中的运用

如何快速读懂一首古诗

小说阅读技巧与实践——以高考语文课标卷文学类阅读为例

思接千载心游万仞——高中语文教学留白艺术谈

叹蜀道之险抒人道之难——《蜀道难》教学探究

体悟情感之真探索理趣之美——我教《亡人逸事》

激发写作热情架起沟通桥梁——创建接力日记摭谈

求真创新彰显个性——浅谈学生个性化写作

抓住四个一体现一个新——苏教版必修一《像山那样思考》教法新探

高考引领道是无形却无穷——谈2011年江苏高考语文命题的“指挥棒

把握问题特点进行有效答题——高考诗歌鉴赏答题技巧例析