《小学教学(数学版)杂志》2011年Z1期知网收录

小学教学(数学版)

编辑出版：小学教学(数学版)杂志编辑部
主办：河南教育社
出版周期：月刊出版地：河南省郑州市
语种：中文　　ISSN：1674-277X

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《小学教学(数学版)杂志》2011年Z1期目录

研究学生是教师教学的源头活水
张春莉;
你说我说
教坛新秀
大呼小教
读懂学生数学学习过程的方法研究
张春莉;
基于学生研究的两次教学设计
康战平;张春莉;徐平政;
“读懂学生”方法与案例之一用心地读:如何实施诊断式访谈
王真;
“读懂学生”方法与案例之二专业地问:如何实施提问与追问
王项男;
“读懂学生”方法与案例之三智慧地思:如何实施作品分析法
金晶;曹春双;
“读懂学生”方法与案例之四智慧地思:如何实施错题分析
曹春双;金晶;
让一年级的复习课也绽放精彩——一年级上册期末复习课“排队数数”教学实
王俊;
“1000以内数的认识”课堂实录
丁杭缨;
知其然,也知其所以然——“小数点搬家”教学案例与反思
朱德江;
探寻公共计数单位,理解分数比较大小的本质——“分数比较大小”教学实录
于萍;
把握分数的本质内涵,在比较大小中体验分数的神奇——评于萍老师执教的“
刘加霞;
“百分数的认识”课堂教学实录与思考
钱守旺;
“百分数的意义和写法”教学实录
席争光;
读懂学生什么? 怎样读懂学生?
王永;
计算教学可以如此美妙——“除数是两位数的笔算除法”教学实录及评析
刘友华;易虹辉;
看似简单实则不易——“用字母表示数”教学实录
张齐华;
“用字母表示数”教学实录
刘松;
欢迎订阅“全国小学数学名师新秀最新教学案例专号”
“方程的初步认识”教学设计与思考
赵震;
强化迁移说理提升应用价值——“比的基本性质”教学实践与思考
陈庆宪;
契机并不难找——“认识米”教学思考
位惠女;
2011年第11期“讨论吧”话题:算术法和方程法,哪个更重要?
刘友华;
将“面积”化为学生自己的概念——“什么是面积”教学实践与反思
张红;
“面积的认识”教学实录
夏青峰;
努力创设动态想象条件有效发展学生空间观念——“平移与旋转”教学片
钱金铎;
“长方形、正方形再认识”教学与思考
贲友林;
“案例分析”应重在分析
郑毓信;
以学定教顺学而导——也谈“平行四边形面积”的教学
张红娜;
单元复习课该怎样上——“圆的复习”教学实践与思考
朱国荣;
“解决问题的策略:转化”教学实录与分析
杨明霞;徐斌;
以“探”促“新”,激发统计意识——“众数”教学实录与感悟
黄爱华;陈军艳;
“搭配”课堂教学实录
吴正宪;
深入情感领域体现“四基”追求——吴正宪老师“搭配”一课观摩感悟
曹培英;
生态课堂中的创新意味着什么——吴正宪老师“搭配”教学赏析
袁玉霞;
让学生动起来
田书芳;
“有用的搭配(练习)”教学实录及赏析
刘德武;徐美义;
为生成而预设——由“重叠问题”教学谈起
潘小明;
让学生掌握以思想方法为灵魂的知识——“植树问题”教学实录与思考
牛献礼;
“找次品问题”与数学思维
郑毓信;
“倍数与大数的初步体验”教学设计与反思
洪雪芬;
快乐的教育成就教育的快乐——记江苏省南通市郭里园新村小学
为每一名学生提供适合的教育——记河南省郏县西街论文QQ81995535 学校

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你说我说

教坛新秀

大呼小教

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“读懂学生”方法与案例之一 用心地读:如何实施诊断式访谈

“读懂学生”方法与案例之二 专业地问:如何实施提问与追问

“读懂学生”方法与案例之三 智慧地思:如何实施作品分析法

“读懂学生”方法与案例之四 智慧地思:如何实施错题分析

让一年级的复习课也绽放精彩——一年级上册期末复习课“排队数数”教学实

“1000以内数的认识”课堂实录

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读懂学生什么? 怎样读懂学生?

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“用字母表示数”教学实录

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“方程的初步认识”教学设计与思考

强化迁移说理 提升应用价值——“比的基本性质”教学实践与思考

契机并不难找——“认识米”教学思考

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将“面积”化为学生自己的概念——“什么是面积”教学实践与反思

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努力创设动态想象条件 有效发展学生空间观念——“平移与旋转”教学片

“长方形、正方形再认识”教学与思考

“案例分析”应重在分析

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“搭配”课堂教学实录

深入情感领域 体现“四基”追求——吴正宪老师“搭配”一课观摩感悟

生态课堂中的创新意味着什么——吴正宪老师“搭配”教学赏析

让学生动起来

“有用的搭配(练习)”教学实录及赏析

为生成而预设——由“重叠问题”教学谈起

让学生掌握以思想方法为灵魂的知识——“植树问题”教学实录与思考

“找次品问题”与数学思维

“倍数与大数的初步体验”教学设计与反思

快乐的教育成就教育的快乐——记江苏省南通市郭里园新村小学

为每一名学生提供适合的教育——记河南省郏县西街 论文QQ81995535 学校

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“读懂学生”方法与案例之四智慧地思:如何实施错题分析

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