急诊医学-授课教案:常见急性中毒

课程名称

急诊医学

授课题目（章节或主题)

常见急性中毒

授课教师

林珮仪

所属二级学院

第二临床学院

所属教研室

急诊医学教研室

职称

主任医师

授课时间

2009 年 3月11日第3周 星期三 第4-5节第 1 次课 

授课时数

2学时

授课班级

临床 专业（本科√  专科□)   2004 级   2大班、双语2   班

教学课型

理论课√  医学全.在线; 实验课□ 习题课□ 讨论课□ 实习（践)课□  其它□

教材名称、作者、出版社及出版时间

《急诊医学》（高教版)

教学目标与要求：

目的：1、复习中毒发病机制、中毒临床表现、诊断和救治原则，救治的共同措施。

2、学习急性一氧化碳中毒、急性麻醉镇静药中毒、苯丙胺类毒品中毒、急性镇静催眠药中毒、急性酒精中毒、急性甲醇中毒和急性毒蕈中毒的发病机制、临床表现、诊断和鉴别诊断、抢救措施和相应药物应用。

要求：1、掌握急性中毒的诊断方法及救治原则，熟悉急救措施，了解解毒药应用和研究进www.med126.com/rencai/展。

2、掌握急性一氧化碳中毒、急性麻醉镇静药中毒、苯丙胺类毒品中毒、急性镇静催眠药中毒、急性酒精中毒、急性甲醇中毒和急性毒蕈中毒毒理、临床表现、诊断。

3、熟悉各常见中毒的抢救措施，了解新进展。

主要知识点、重点与难点：

知识点：

中毒的定义、分类、病因、发病机制，中毒的临床表现、诊断依据和鉴别诊断，中毒的治疗原则、治疗措施，常见解毒药，中毒的预防。重点介绍急性一氧化碳中毒、急性麻醉镇静药中毒、苯丙胺类毒品中毒、急性镇静催眠药中毒、急性酒精中毒、急性甲醇中毒和临床表现、诊断依据和鉴别诊断，抢救措施。

重点：中毒的临床表现、诊断思路，急性中毒的救治原则和措施；

常见中毒的特殊综合症或特征性改变

急性一氧化碳中毒、急性甲醇中毒和急性毒蕈中毒的特征临床表现和抢救措施

难点：急性一氧化碳中毒迟发性脑病诊治，病例分析的诊治思路，急性毒蕈中毒的分型、分期、鉴别和抢救，

教学方法（请打√选择)：

讲授法 √　 讨论法□ 　演示法□　 自学辅导法□　 　练习法(习题或操作) 　读书指导法□

ＰＢＬ（以问题为中心的教学法)□　　案例法√　 其他 √

教学媒体（请打√选择)：

教材 √   板书 √   实物□  标本□  挂图□ 模型□ 投影□ 幻灯 √   录像□   CAI（计算机辅助教学)√  

教学过程设计（包括讲授内容、讲授方法、时间分配、媒体选用、板书设计等)：

1、首先介绍本课的教学目的和要求，讲授主要知识点，详细讲授重点、难点的内容。

2、课堂讲授时注重启发思维，理论与实例相结合，病例加问题培养兴趣、加深理解。

3、理论授课2学时。安排建表

4、以多媒体课件教学为主，兼用少部分板书。

	讲授内容	教学方法	时间（分钟)
1	复习急性中毒定义、分类和机理	讲授	5
2	急性中毒诊断思路和治疗原则	讲授、提问	6
3	急性一氧化碳中毒	讲授、举例	10
4	急性麻醉镇静药中毒	讲授、举例	5
5	苯丙胺类毒品中毒	讲授、举例、提问	8
6	急性镇静催眠药中毒	讲授、举例	8
7	急性酒精中毒	提问、讨论、讲授	8
8	急性甲醇中毒	讲授	5
9	急性毒蕈中毒	讲授	15
10	病例分析	讨论、提问	8
11	小结	讲授、提问	2

提问、课堂讨论等师生互动的设计：

1、  急性中毒的治疗原则？

2、  毒品中毒的典型三联征？

3、  病例讨论：因突发神志不清伴抽搐15分钟入院。

提问：作为内科医生，你首先应考虑哪些诊断？

应做何实验室检查？如何明确诊断？

如何抢救该患者？应做何种治疗？

教学小结、复习思考及作业题布置：

教学小结：中毒的诊断依据，治疗原则；

复习思考：一名昏迷、呼吸缓慢的病人到诊，考虑中毒可能，你如何诊断，急诊如何处理？

作业题：1.中毒的诊断依据，治疗原则是什么？

2．常见急性中毒综合征

教学中的创新点（加强基础与临床联系、外语运用、启发学生思维、指导学生自学、介绍学科新进展等方面)：

急性中毒是急诊的常见急症，授课时加强重点难点的讲解，以临床病案为线索，基础理论与临床联系，启发学生思维，加深理解，同时、注重临床实际技能、院前院内急救技能培养，为临床实习做好准备。

参考资料（包括辅助教材、参考书、文献等)：

参考书：《内科疾病鉴别诊断学》（邝贺龄主编、人民卫生出版社)

   《现代急诊内科学》（陈志伟主编，广东科技出版社)

教研室

意 见

  同意实施。

教研室主任签章：江慧琳   2009年　4　月　10　日

教学后记（即教学实施情况总结分析，在课程结束后填写)

能按教学大纲要求，完成设计的教学过程，以病案引出授课内容，并贯穿整个课程中，大量的临床例子由浅入深，学生积极参与，教师和学生进行互动，课堂气氛好，授课效果满意。