信息技术的应用
21世纪是信息化时代，对医学生的知识结构和能力提出了复合型医学三基培养的要求。信息化教学扩大了知识信息的含量，将声音、动画、录像以及模拟的三维景象融合，充分调动了学生的多种感官，为其提供了良好的学习环境。
我们的教学理念是以学生为主体，利用信息技术可以支持自主学习，超文本和超媒体的电子教材已经为自主学习提供了极其便利的条件。学生真正成为学习的主体、信息加工的主体，以及知识意义的主动建构者，实现“研究型”学习，培养了学生的创新能力。以计算机为主的现代教学媒体使学生能够真正积极主动地探索知识，特别适于学生进行“自主发现、自主探索”式的学习。这样就为学生发散性思维、创造性思维发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。我教研室的CAI课件可满足学生自主学习的需要。
我们采用的案例教学法、问题教学法、互动教学法、讨论法等与传统教学方法，需要教师借助多媒体通过精心安排课程设计来实现。包括:教师根据课程大纲要求、将各章节知识重点和难点进行分解以确定每节课的学习主要内容，将所要学习的新知识隐含在病例或问题之中，以师生互动为形式开展教学。教师不急于讲解“是什么”、“为什么”、“怎么做”等，而是引导学生逐步梳理问题，找出哪些是学过的，自己已经会做；哪些是新知识，自己还不懂。教师也不直接告诉学生应当如何解决面临的问题，而是向学生提供解决问题的有关线索，使学生形成主动获取相关资料、寻找相关帮助来解决问题的大致思路。因此也体现了教师指导下的以学生为中心的学习。此外，对于大纲要求以外的内容，如某一疾病的研究进展，要求学生根据教师的指导，在学校图书馆电子期刊进行检索，并与同学交流、讨论与协作，结合有关信息，了解学科进展，在此过程中对遇到的问题敢于提出各种假设并尽量加以验证，从而提高主动进行信息搜集、信息分析、信息处理、信息创新和信息表达的能力，培养自己协作、创新的精神。
我们结合中西医结合妇产科学教学改革，把教学过程中理论教学和实验教学的各个环节以多媒体形式呈现出来，使教学环节简明扼要、教学过程衔接紧密，既节省理论课时间，又充分地调动了学生的视、听等感官参与学习活动中，使教学形象生动，学生学习易懂有趣，记忆深刻，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，如本课件中附有大量的临床病例，配以图片、录像，让学生充分感受临床实践的过程，加深对疾病的认识，在教师的引导下分析、讨论，缩小了理论教学与临床实践的距离，加深了学生对疾医学.全在线www.med126.com病的认识，培养了学生的临床思维，更好的做到理论联系临床实践。教师把临床中应注意的事项及风险意识、可能诱发的医疗纠纷做个提醒，学生在学到知识的同时，也提高了职业素质。
妇产科多媒体及多元化教学充分调动了师生间的交流，激发学生的学习热情及兴趣，增强了学生的认知能力、发现能力，调动了学生在课堂上的主动性和创造性，活跃了课堂气氛，使学生在学习中思考，在思考中学习，体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念。
