Ⅱ.诊断技能与咨询技能中的问答题（涵盖几乎可以考到的大题)：
1、如何确定谈话的内容和范围？P4
答：应依据以下参照点：
（1)求助者主动提出的求助内容。
（2)心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。
（3)心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题。
（4)上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标。
（5)会谈目标中若有一个以上的内容，应分别处理。
2、采集求助者病史和个人资料的桑德伯格提纲。P9
答：（1)身份资料。
（2)来就诊的原因和对治疗服务的期望。
（3)现在及近期的状况。
（4)对家庭的看法。
（5)早年回忆。
（6)出生和成长。
（7)健康及身体状况。
（8)教育及培训。
（9)工作记录。
（10)娱乐。
（11)性欲的发展。
（12)婚姻及家庭资料。
（13)社会基础。
（14)自我描述。
（15)生活的转折点和选择。
（16)对未来的看法。
（17)求助者附加的任何材料。
3、不恰当提问的消极作用。P11
答：（1)造成依赖。
（2)责任转移。
（3)减少求助者的自我探索。
（4)产生不准确的信息。
（5)产生防卫心理和行为。
（6)提问过多可影响交谈中必要的概括与说明。
4、错误提问的性质种类。P12
答：（1)“为什么……”的问题。
（2)多重选择性问题。
（3)多重问题。
（4)修饰性反问。
（5)责备性问题。
（6)解释性问题。
5、选择会谈内容的原则。P12
答：（1)适合求助者的接受能力，符合求助者的兴趣。
（2)对求助者的病因有直接或间接的针对性。
（3)对求助者的个性发展或矫正起关键作用。
（4)对深入探索求助者的深层病因有意义。
（5)对求助者症状的鉴别诊断有意义。
（6)对改变求助者的态度有积极作用，对帮助求助者改善认知和正确理解问题有帮助。
（7)会谈法的有效性。
6、使用心理测验的程序及注意事项。P13
答：程序：
（1)向求助者说明选用量表对确诊的意义并征得求助者同意。
（2)依据求助者心理问题的性质，选择恰当的心理测验项目。
（3)测量结果如果与临床观察、会谈法的结论相左，不可轻信任何一方。必须重新进行会谈，而后再进行测评。
注意事项：
（1)不得乱用心理测验。
（2)不得使用“地毯式轰炸”方式实施心理测验。
7、摄入性会谈应注意哪些内容。P13
答：（1)态度必须保持中性。
（2)提问中避免失误。
（3)咨询人员在摄入性会谈中，除提问和引导性语言之外，不能讲任何题外话。
（4)不能用指责、批判性语言阻止或扭转求助者的会谈内容。
（5)在摄入性会谈后不应给出绝对性的结论。
（6)结束语要诚恳、客气，不能用生硬的话做结束语，以免引起求助者的误解。
8、乱用心理测验的形式有几种？P14
答：（1)目的不明确、依据不充分地随意使用。
（2)单纯依赖心理测验结果，不对照临床表现，片面给出诊断和制定措施。
（3)未查明某种心理测验自身可靠性以及常模的时限便使用。
（4)在诊断目的以外使用心理测验。
（5)不按心理测验的程序要求和操作规定实施心理测验。
（6)超出某种心理测验自身功能，主观地对数据和结果进行解释。
（7)使用盗版软件实施心理测验。
（8)将直接翻译而未经修订的测验工具用于临床。
9、如果选择恰当的心理测验量表？P14
答：（1)选择测评量表，应有指向性。（如求助者有明显焦虑情绪，可选用与情绪有关的量表。)
（2)为了确定非情景性症状的性质，应启用人格问卷，以便探索症状的人格因素。
（3)为寻找早期原因，可选用病因探索性量表（如SCL-90)。
（4)为排除疾病而使用量表。（怀疑有精神疾病，可用MMPI；觉得智力有问题，可用智力量表；怀疑是神经系统疾病时，可选用神经心理学测评手段。)
10、临床资料整理归纳包括哪些方面。P15
答：（一)一般资料：
（1)求助者的人口学资料。
（2)求助者生活状况。
（3)婚姻家庭。
（4)工作记录。
（5)社会交往。
（6)娱乐活动。
（7)自我描述。
（8)求助者个人内在世界的重要特点。
（二)个人成长史资料：
（1)婴幼儿期。
（2)童年生活。
（3)少年期生活。
（4)青年期。
（5)个人成长中的重大转化以及现在对它的评价。
（三)求助者目前精神、身体和社会工作与社会交往状态：
（1)精神状态。
（2)身体状态。
（3)社会工作与社会交往。
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